A.教师要求学生自己搜集作者的信息资料,能使学生主动地了解作者生平事故,对作者有个更深刻的印象
B.学生在课堂上分享自己的成果,能激励学生的学习兴趣,更好地吸收更多的知识
C.学生自己搜集关于诗人的资料,有助于学生把握诗歌的写作背景
D.搜集毛泽东的生平故事容易偏离主题,不利于课堂设计环节的进行
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A.以学生为主体,激起学生学习的主动性、积极性
B.以读促悟,充分的朗读便于学生体会诗歌大意内容
C.学生读课文浪费时间,不利于教学环节的开展
D.帮助学生更好地将自己投入到这首诗的情感氛围中去
A.这份教学设计和实施,充分体现了教师尊重学生学习主体地位的现代教学观
B.画出赵州桥的平面图,既让学生更好地了解了赵州桥的形状特点,又训练了学生将文字转化为具体形象的能力
C.上面的教学活动中,通过学生的自我评价和师生、生生的相互评价灵活地运用了形成性评价
D.某教师善于发现和利用生活中的语文资源,恰当选用教学媒体,提高了语文教学效率
A.教师根据学生的表现进行指导,有针对性
B.由图片与诗句结合的方法导入课文学习能够激发学生的学习兴趣
C.以诗歌语言学习为重点,关注对学生思维能力的培养
D.回忆初中所学的《沁园春?雪》以及回忆与“秋”有关的诗句,这一教学起点的确立,为本课教学的展开奠定了良好的基础
A.该案例中的教师给学生提供了开放的课堂
B.教师根据自己经验的分析和解读可以代替学生的阅读实践
C.分角色朗读能让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验
D.有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,轻松活跃的课堂气氛激发了学生学习的热情和潜力
A.抓住了《登高》一诗沉郁顿挫的特点,导语设计与诗的风格一致,烘托了气氛
B.这个设计没有回顾已有的知识,不符合导语设计的原则,不利于本节课对新知识的讲解
C.以故事的形式讲述,符合学生的认知特点,更能调动学生的学习气氛
D.这个设计画面感强,能让学生展开想象,这也正是诗歌鉴赏的重要内容
A.用眼神、语调等暗示学生遵守课堂纪律,将学生注意力转移到教学目标上来
B.根据学生特别爱表演的特点,教者临机改变教法,让学生排演课本剧
C.指名朗读能力强的学生泛读.告诉读书嬉闹的同学什么样的朗读才是好朗读
D.让嬉闹的同学谈谈哪种动物最擅长打架.哪种动物最温顺
A.作业布置不是简简单单的课后题作业,而是培养学生的搜集同类文章的能力
B.留作业的时候我们可以从听、说、读写四个角度出发,教师的这一作业结合主要从读文章这个角度出发
C.更多地拓展学生的自主学习能力.课下也能更好地学习
D.课下应给学生布置固定的篇目去读,节约学生的学习时间
A.教学《烛之武退秦师》,可以用课件的形式出示一些重点字词的词义、用法以及特殊句式,使知识点被一目了然地呈现在大屏幕上,使学生抓住重点
B.教学《雷雨》,教师可以通过链接一些经典剧目的影视剧,使学生更加生动地了解人物,从人物的语言语气、神情、肖像等来理解人物形象,培养学生对爱憎等情感的体验
C.教学《我有一个梦想》,可以适当地给学生链接一些名家名讲,比如《百家讲坛》
D.教学《琵琶行》,可以通过下载一些名家朗诵,使学生能充分地通过形象的语言进入诗歌的意境;还可以通过寻找一些比较匹配的音乐,供学生配乐朗诵用,这样可以激发学生学习的兴趣,使他们乐于学习
A.及时组织、引导学生在课堂上有针对性地鉴赏荷塘内部的月色及写独处感受的文字
B.仔细品味作者对那素淡朦胧美景的描写,反复体验作者抒写内心独白的文字,让学生从字里行间切身体会作者的微妙感情
C.给学生营造一个宽松民主的氛围,在这种氛围中,他们会主动地质疑、问难,积极地参与探究,全身心地投入学习
D.这一问题见仁见智,可暂时搁置这一问题,让学生自己上网找资料解决
A.写作教学引导学生真情实感的流露
B.引导学生写作过程中注重字词的锤炼、修辞的运用
C.鉴赏文本,引导学生体会作者的思想情感,入情入境
D.写作前引导学生体验生活,感悟生活
最新试题
阅读以下教学反思(节选),按照要求答题。作为教师,上课之前首先要做的是备课。备什么?备教材,备学生。其实备学生太难了。一个班级五十多位学生的学习状态、语文素养是不同的;同一个学生的昨天和今天也是不同的,思想、心态、情绪等心理和身体的状况都可能对学生造成影响;第二,所学内容的不同也可能导致教师对学生的了解不充分。不同文体、不同语言风格或不同思想倾向的文本都会因学生心理期待等原因有着不同的阅读效果。而任何一点的不同都可能影响一节课的教学环节。这样,我们可以说,备学生是需要的,但只能在一个大略的层次上做一个大概的估计。以下对于这一教学反思的分析正确的一项是()。
在学习《故都的秋》之前,教师描述了自己感触最深的某些地方的秋天,引入本篇散文的学习,对这一导入分析不恰当的是()。
阅读以下《滕王阁序》的备课案例(节选),按照要求答题。对这篇课文,我确定的教学目标是:(1)通读全文,疏通文意,掌握重点词语;(2)了解骈文的文体特点,领悟其音乐美;(3)体会作者复杂的感情,理解作者情感。教学重点和难点是:赏析名句--落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。在设计时,我考虑到学生独立赏析难度较大,给学生提示了景物描写赏析的角度:形、色、声、动。我的目的是通过这一课的学习让学生体会诗文的美,学生自己能够从不同角度揣摩、品味诗文的艺术性。对上述教学案例分析不合适的一项是()。
阅读以下教学情境,按照要求答题。师补充杜甫晚年境遇。PPT出示:多想遇见您,在“风急天高猿啸哀”的时候,为您拭去那苦涩的泪水,安慰您那颗悲痛忧伤的心。多想遇见你,在“()”的时候,(),()。要求生仿照句式写出诗歌下节。对上述情境的分析不恰当的是()。
阅读以下教学反思(节选),按照要求答题。因为单一的教学模式容易让学生厌倦,而太多变的教学又让学生琢磨不透,不能形成规律,无“法”可依,所以教学就成了一个需要不断思考和改进的活动,既需要像做饭一样变换花样,来引起学生的求知欲望,又要形成一定的格局和习惯,让学生觉得有规律可寻。例如每天的预习,需要有一定的方法和规律,让学生知道应该做什么。生字、词语以及相关作品的背景和作者的资料,初次阅读课文,是必须掌握的。而有时也有一些变化是需要我们潜心研究的,例如我在教学《变色龙》的时候要求学生把自己朗读的最好的段落录下来,让学生通过读体会人物的性格和思想。对上述教学实录片段分析不正确的是()。
阅读以下教学导入(片段),按照要求答题。我们在初中学过《诗经》的两首诗,一首是《蒹葭》,一首是《关雎》,今天让我们穿越两千多年的时空,去认识一位卫国的女子,去聆听她的故事,去赴一个千年之约。师用PPT出示教学目标:1.诵读体味,了解诗歌特点。2.感知形象,把握人物情感。对以上述导入的分析不恰当的是()。
“电影《祝福》有这样一个情节:祥林嫂捐了门槛,仍然被禁止参与祭祀活动,于是拿起菜刀,跑到土地庙怒砍门槛。你觉得增添这个情节妥当吗?写一篇短文,说说你的看法。”这是《祝福》一课的“研讨与练习”,对其设计意图分析不恰当的是()。
阅读以下教学反思(节选),按照要求答题。“兴趣是最好的老师”采用学生感兴趣的,熟悉的形式巧妙地引入课堂,可以有效地激发学生的学习兴趣,激活课堂气氛。比如,讲解诗歌鉴赏课时,我先从分析《东风破》《菊花台》这些流行歌曲的美妙之处开始,引起学生的向往,再讲解诗歌鉴赏知识,学生学习的效果便很好。这种以俗解雅的方法,在教学中显得轻松风趣,极大地调动了学生学习语文的兴趣。对上述教学反思分析不正确的是()。
以下是一名教师确定《望岳》教学目标的依据,按照要求答题。(1)要求学生背诵一定数量的古诗词,首先要多角度激发诵读兴趣,培养学生热爱祖国语言文字的情感。(2)确定第二个教学目标主要源于自主、合作、探究这种新的教学理念。(3)诗歌是语言的艺术,古诗词语言大多可以配乐吟唱,因而具有极强的音乐性,让学生在吟唱中产生特定的审美心境。(4)吟唱古诗词还有一个目的就是运用。一是指在写作中恰当引用诗句,帮助表达内容,美化文章语言:二是在写作中创造性地使用、模仿、改写诗句。对上述材料的理解不正确的一项是()。
阅读下面的教学反思(节选),按照要求答题。努力建立开放的语文课程。语文是母语,原本就是学习其他学科的基础,是学生将来生活的重要交际手段之一。但是长久以来,各科都是孤立进行教学,学科本位的思想太严重了。课程过分强调知识的传承,忽视了知识的联系,以及科目的交流和沟通,把自己封闭起来,然后说语文怎么也考不好,怎么回事。当然我们不否认语文考试存在的弊端,而导致的应试和素质的冲突。课程过度的强调统一,东、南、西、北、中,亿万学生同时学习统一的内容,使课程变凝固、僵化,缺少了弹性。对上述教学反思分析不正确的是()。