A.教师注重对语文基础知识的教学,为学生更好地理解文言文奠定基础
B.教师不应该把过多的精力放在对基础知识的掌握上
C.让学生试着翻译,体现了教师主导、学生主体的教学理念
D.教师把握了文言文教学的重点,符合新课标的规定
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A.充分体现了语文教学由课内向课外延伸
B.说明语文课程应该关注和重视自然资源
C.学习了应用文写作的理论知识,写作技巧等
D.体现出学校是学习语文、提高语文素养的唯一场所
A.指导学生阅读,有利于学生全面理解文章
B.读写相结合,全面提升学生的语文素养
C.引导学生在完成书面作业的过程中理解课文,从中获得知识
D.扩展课外相关文本,增加了学生阅读量,扩大了视野,有利于全面理解课文
A.每个学生都有独特的个性,但我们应该有统一的标准去要求学生
B.老师在听完学生的发言以后要马上做出判定,不必由学生来做出评价
C.评价应以表扬、激励为主,比如“你真棒”“很好”“真不错”
D.教师在进行评价的时候,一定要讲求语言的准确性
A.诗歌与散文
B.新闻与传记
C.语言文字应用
D.文化论著研读
A.感受,鉴赏
B.思考·领悟
C.应用·拓展
D.发现,创新
A.属于形成性评价,全面了解学生的语文水平
B.侧重摸清学生的表达水平和阅读水平
C.是诊断性评价,利于以后语文教学的展开
D.定性评价和定量评价相结合,着重对语文基础知识的考查
A.此活动突出了重点.抓住了教学的中心环节
B.教学活动让学生对整单元的内容有所把握,形成整体的学习思路
C.教学活动中师生的活动具体、明确,教学目标具有可操作性
D.选择恰当的教学手段,不断创新,达到了事半功倍的效果
A.表达与交流的基础来源于生活,所以要细心观察
B.学会灵活使用常用语文工具书,利用多媒体搜集和处理信息
C.参加演讲与辩论,学习主持集会、演出等活动
D.讨论问题,能积极发表自己的看法,有中心、有根据、有条理
A.助读系统
B.知识系统
C.作业系统
D.范文系统
A.拓展运用语言文字交流的途径,学会用现代信息技术辅助交流
B.在学写应用文的过程中,培养对事负责、与人合作的精神和严谨细致的作风
C.关注现实生活和社会的发展,对感兴趣的问题进行思考
D.能综合运用在语文与其他学科中获得的知识、能力和方法,读懂与自己学识程度相当的著作
最新试题
“电影《祝福》有这样一个情节:祥林嫂捐了门槛,仍然被禁止参与祭祀活动,于是拿起菜刀,跑到土地庙怒砍门槛。你觉得增添这个情节妥当吗?写一篇短文,说说你的看法。”这是《祝福》一课的“研讨与练习”,对其设计意图分析不恰当的是()。
在古诗文章节的学习中,经常会碰到一些对学生阅读情况的评价问题。下列说法不恰当的是()。
阅读以下《孔雀东南飞》一课的教学目标,按要求回答问题。【知识与能力】了解我国第一首长篇叙事诗的艺术成就。【过程与方法】理解铺陈、排比、起兴的手法及其表达效果。【情感态度与价值观】让学生充分认识到封建家长制及封建礼教摧残男女青年幸福生活的罪恶。对上述教学目标分析不恰当的是()。
阅读《蒹葭》教学实录(节选),按要求答题。师(满怀深情):在很久很久以前,一个深秋的早晨,晨雾朦胧,芦苇飘荡,一位痴情的恋者徘徊河畔,为他心中的恋人唱出了缠绵悱恻的情歌,你听--(教师深情朗读第一节,舒缓、绵长、全场安静,学生迅速被感染)(学生自由放声地朗读全诗,教师邀请三个同学每人读一节)师:非常有感觉,投入了情感,这三节诗之间有什么特点?生:三句话好像都表达了同样的意思,只是改变了一些字词。师:还有要说的吗?生:都有“溯洄从之,溯游从之……”师:也就是说句式相同,你们很敏感地发现它们相同的地方,我们称之为“重章叠句”。一唱三叹,有一种美感,我们一起来读一读,感受这艺术魅力。对以上材料的理解和分析,不正确的是()。
学校所在地是一座历史文化名城,教师结合当地实际开展了一次阅读相关文献的课外活动,对教师这一做法分析不恰当的是()。
阅读下面一位语文教师的教学过程设计,回答下面的问题。【教学过程】一、导入二、介绍作者三、检查预习四、听录音范读,把握本诗的感情基调。五、模仿录音,用自己最喜欢的方式自由朗读。要求:1.读准字音。2.思考:(1)这首诗的主旨是什么?(2)围绕主旨,诗歌写了哪几方面的内容?六、整首诗语言朴实,没有什么华丽的辞藻,但是能让人感受到海子对幸福的渴望,以及透露出的无奈。请大家齐读课文,进一步感受海子的情感。七、品读1.读完这首诗,你一定会受到精神上的影响和情绪上的感染,请说说你的原初体验。2.这首诗蕴涵了作者丰富的情感,找出你体会最深的一句话谈谈感受。八、诵读品读后我们对这首诗所表达的感情有了更深刻的了解,在诗歌的温馨祝福与诗人的冷峻死亡中,我们更能够珍惜诗人的祝福,珍惜生活的美好。让我们选择自己最喜欢的诗句进行深情诵读,再次体味作者的语言,感受作者的思想。九、结语问题:这是一位高中语文教师有关《面朝大海春暖花开》一课的教学过程,请认真阅读并作出评析。
《鸿门宴》课后的“研讨与练习”有一题--“许多读者认为项羽是因为在鸿门宴上不杀刘邦而失去天下。你同意这个看法吗?写一篇读后感,谈谈你的观点。”对这一题目设置分析不正确的是()。
阅读以下教学反思(节选),按照要求答题。“兴趣是最好的老师”采用学生感兴趣的,熟悉的形式巧妙地引入课堂,可以有效地激发学生的学习兴趣,激活课堂气氛。比如,讲解诗歌鉴赏课时,我先从分析《东风破》《菊花台》这些流行歌曲的美妙之处开始,引起学生的向往,再讲解诗歌鉴赏知识,学生学习的效果便很好。这种以俗解雅的方法,在教学中显得轻松风趣,极大地调动了学生学习语文的兴趣。对上述教学反思分析不正确的是()。
阅读以下教学导入,按照要求答题。“相信未来”“食指”“1968”,这三个词都是与我们今天要学习的诗歌密切相关的关键词,你们首先最想了解的是哪个词?(生答“食指”)顾城有一首诗叫做《一代人》:黑夜给了我黑色的眼睛,我却用它寻找光明。这是一首大家耳熟能详的诗歌,是一首朦胧诗,而今天我们要学习的诗歌作者食指,和顾城有什么关系呢?我们可以先来看看书下的注释(念注释)。食指,原名郭路生,大家猜一猜“路生”这个名字的来历。(叫答学生)1948年,食指的母亲在行军途中生下了他,因此取名叫“路生”。食指在文学史上是有着较为重要的地位的,他的创作为一代诗人的崛起奠定了坚固的基石,被称为“新诗潮诗歌第一人”。这个“新诗潮诗歌”,指的主要就是“朦胧诗”,食指和顾城都是朦胧诗的先驱。对上述导入的分析不恰当的是()。
阅读《囚绿记》的教学实录(节选),按照要求答题。师:同学们能从这篇课文的内容看出本文的写作背景吗?生:“卢沟桥事件发生了”!师:对,第13自然段第一句话告诉了我们,本文的写作背景是:日本发动全面侵华战争,“住在北平的一家公寓”里的“我”,必须离开了。离开北平,离开公寓,最重要的是,还离开什么?生:常春藤!师:非常好。当初,作者是因为什么原因才选择了住在这间公寓?生:常春藤的绿影!师:这间公寓环境怎么样?生:不好。师:怎样不好呢?你是怎样发现它不好的呢?生1:狭小。作者说它“高广不过一丈”。生2:潮湿。“砖铺的潮湿的地面”。生3:简陋。“纸糊的墙壁和天花板”,窗户左下角的玻璃还被打碎了,有一个大孔隙。生4:炎热。师:读书很细心,很好。狭小、潮湿、简陋、炎热,这样的居室真可谓什么?用一个名词来定义它。生(齐):陋室!以下对于这一教学实录片段的分析不正确的一项是()。