A.演讲与辩论
B.中外传记作品选读
C.文章写作与修改
D.语言文字应用
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A.必修课程设计更强调课程的基础性和均衡性
B.在具体的教学过程中,对不同类型文本的阅读指导应该有所侧重
C.古代诗文的阅读,应指导学生学会使用有关工具书,自行解决阅读中的障碍
D.学校特色和教师特长都可以成为必修课程的生长点
A.应该考查对词法、句法等知识的掌握程度
B.重视对学生多角度、有创意的评价
C.重点在于考查学生记诵积累的过程
D.需综合考查学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向
A.诗歌教学重点在于对文本的整体感悟
B.课后可让学生选择自己喜闻乐见的方式重现诗歌
C.诗歌的广阔意境给学生留下了自主开掘的空间
D.诗歌教学重在积累名篇名作
A.教师设置了具体情境导入新课
B.通过角色扮演体会人物个性
C.教学环节和方式多样
D.教师始终扮演着主体角色
A.体现了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的统一
B.体现了自主、探究、合作的学习方式
C.诗文阅读重点在于整体感悟、体会艺术效果
D.设计难点时必须考虑学生的接受水平
A.语文教学应重视学生整体把握能力的培养
B.授课内容和方式由教师个人素养而定
C.语文是一个整体,教学应善于把握系统内部各要素之间的联系
D.为获得良好的教学效果,教学可以尝试新颖、独特的授课方式
A.初次阅读课文,一般是扫清字词障碍,了解文章大意
B.新时代注重创新,教学变化越多越好
C.单一的教学模式,容易厌倦,可以采取适当的变动提高学生的兴趣
D.为获得良好的教学效果,教学可以尝试新颖、独特的授课方式
A.新课标强调全面提高学生的语文素养
B.高中阶段有必要设置统一的必修课程,以实现语文的均衡发展
C.如今强调有个性地发展,不需要设立统一的必修课程
D.各科是彼此联系的,必须杜绝学科本位的思想
A.引领学生学会用现代观念审视作品的内容和思想倾向
B.引领对文本的深层次理解
C.引领学生进一步探究文本
D.引领学生感受文章论述的严密
A.教师充分地利用了本土文化特色,丰富了教学资源
B.有利于培养学生对本土文化的关注度
C.将课内与课外结合起来,拓宽了学生的知识领域
D.培养了学生的阅读和口语表达能力
最新试题
阅读《蒹葭》教学实录(节选),按要求答题。师(满怀深情):在很久很久以前,一个深秋的早晨,晨雾朦胧,芦苇飘荡,一位痴情的恋者徘徊河畔,为他心中的恋人唱出了缠绵悱恻的情歌,你听--(教师深情朗读第一节,舒缓、绵长、全场安静,学生迅速被感染)(学生自由放声地朗读全诗,教师邀请三个同学每人读一节)师:非常有感觉,投入了情感,这三节诗之间有什么特点?生:三句话好像都表达了同样的意思,只是改变了一些字词。师:还有要说的吗?生:都有“溯洄从之,溯游从之……”师:也就是说句式相同,你们很敏感地发现它们相同的地方,我们称之为“重章叠句”。一唱三叹,有一种美感,我们一起来读一读,感受这艺术魅力。对以上材料的理解和分析,不正确的是()。
阅读以下教学导入(片段),按照要求答题。我们在初中学过《诗经》的两首诗,一首是《蒹葭》,一首是《关雎》,今天让我们穿越两千多年的时空,去认识一位卫国的女子,去聆听她的故事,去赴一个千年之约。师用PPT出示教学目标:1.诵读体味,了解诗歌特点。2.感知形象,把握人物情感。对以上述导入的分析不恰当的是()。
在学习《孔雀东南飞》时,教师的作业设计是让学生改编剧本,对这一设计分析不正确的是()。
对下面《琵琶行》的板书设计,分析不恰当的选项是()。
阅读《囚绿记》的教学实录(节选),按照要求答题。师:同学们能从这篇课文的内容看出本文的写作背景吗?生:“卢沟桥事件发生了”!师:对,第13自然段第一句话告诉了我们,本文的写作背景是:日本发动全面侵华战争,“住在北平的一家公寓”里的“我”,必须离开了。离开北平,离开公寓,最重要的是,还离开什么?生:常春藤!师:非常好。当初,作者是因为什么原因才选择了住在这间公寓?生:常春藤的绿影!师:这间公寓环境怎么样?生:不好。师:怎样不好呢?你是怎样发现它不好的呢?生1:狭小。作者说它“高广不过一丈”。生2:潮湿。“砖铺的潮湿的地面”。生3:简陋。“纸糊的墙壁和天花板”,窗户左下角的玻璃还被打碎了,有一个大孔隙。生4:炎热。师:读书很细心,很好。狭小、潮湿、简陋、炎热,这样的居室真可谓什么?用一个名词来定义它。生(齐):陋室!以下对于这一教学实录片段的分析不正确的一项是()。
阅读下列教学案例,按照要求答题。著名特级教师于漪老师上课时,几只蝴蝶飞进了教室,吸引了同学们的注意力。于漪老师是这样处理的:她首先让学生把蝴蝶赶走,然后让学生以“蝴蝶飞进教室”为题打一词牌名,同学们苦思冥想不得其解时,于漪老师给出了答案:“‘蝶恋花’啊,因为你们都是祖国的花朵!”在同学们会意的笑声中,于漪老师又开始了她的讲课。对以上教学案例分析不恰当的是()。
阅读以下教学反思(节选),按照要求答题。作为教师,上课之前首先要做的是备课。备什么?备教材,备学生。其实备学生太难了。一个班级五十多位学生的学习状态、语文素养是不同的;同一个学生的昨天和今天也是不同的,思想、心态、情绪等心理和身体的状况都可能对学生造成影响;第二,所学内容的不同也可能导致教师对学生的了解不充分。不同文体、不同语言风格或不同思想倾向的文本都会因学生心理期待等原因有着不同的阅读效果。而任何一点的不同都可能影响一节课的教学环节。这样,我们可以说,备学生是需要的,但只能在一个大略的层次上做一个大概的估计。以下对于这一教学反思的分析正确的一项是()。
“孟子在论述‘王道之始’时说:‘不违农时,谷不可胜食也;数罟不入污池,鱼鳖不可胜食也;斧斤以时入山林,材木不可胜用也。’试站在现代社会的立场,对孟子的论述加以评析。”这是《寡人之于国也》一课的“研讨与练习”,对其设计意图分析不恰当的是()。
教学实施中,教师应恰当运用教学媒体,提高教学效率,阅读下列教学片段,回答问题。师:一切景语皆情语。生命与地坛叠映在一起,不是自然,而是人化的自然。那么他的心态有什么变化呢?生:开始因为残病,消极;有了感悟,有了希望,亘古不变,活出价值。师:地坛本是无情物,却开启了史铁生。投影:荒芜冷落(失魂落魄)--生机盎然(珍爱生命)--活力永存(活出精彩)歌曲:离不开伟大的母爱,有母亲的伴行…对多媒体的运用分析不恰当的是()。
阅读以下教学反思(节选),按照要求答题。“兴趣是最好的老师”采用学生感兴趣的,熟悉的形式巧妙地引入课堂,可以有效地激发学生的学习兴趣,激活课堂气氛。比如,讲解诗歌鉴赏课时,我先从分析《东风破》《菊花台》这些流行歌曲的美妙之处开始,引起学生的向往,再讲解诗歌鉴赏知识,学生学习的效果便很好。这种以俗解雅的方法,在教学中显得轻松风趣,极大地调动了学生学习语文的兴趣。对上述教学反思分析不正确的是()。