A.类比导入
B.故事导入
C.背景导入
D.实例导入

A.让学生参与改写课文有一定难度，不过，该教师这一方面处理得很好：适时点拨、师生共同参与
B.改写课文能激发学生作诗潜能，也能让学生对对偶等修辞加深了解
C.教师的改写活动不够成功.没有体现出学生学习的自主性
D.教师设置的活动能够让学生了解古代散文整散、长短交错的参差美，是诗文教学的有益尝试

A.单元导语
B.课文注释
C.课文插图
D.课文《苏州园林》

A.知识系统
B.助读系统
C.范文系统
D.作业系统

A.导入自然，从古代学堂读本谈起，引出本文，能够引发学生的学习兴趣
B.点明本文在古代散文精品中的地位和文学价值，一箭双雕
C.教师的举例反映了学生的情感体验
D.教师的讲述有助于激发学生的阅读兴趣

A.该活动意在让学生领会作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事
B.小组活动不应占用课堂时间，应在课下进行
C.教师应在小组间巡视，并及时给予指导
D.能培养学生的自主阅读、合作探究能力

A.目标设计缺少对情感态度与价值观日标的明确设定
B.作者老舍是学生熟悉的大作家.无需再作介绍
C.自主合作探究会使课堂秩序混乱，不利于攻克难点
D.设计不符合初中学情，超出学生的认知水平和学习规律

A.这堂语文课充分体现了语文课堂是生成的，与预设无关
B.体现了写作应该从学生的生活视野和感性经验中取材立意
C.该课同时锻炼了学生的口语交际能力和写作能力
D.体现了教师激发和保护学生写作兴趣的能力