A.评价方式和评价主体可以多元化
B.目的是为了促进学生全面发展
C.要注重发挥评价的激励功能
D.导向功能是当代教育评价最为关注的问题
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A.能熟练地使用字典、词典独立识字,会用多种检字方法
B.学写规范、通行的行楷字,提高书写的速度
C.临摹名家书法,体会书法的审美价值
D.累计认识常用汉字3000个左右
A.能用普通话正确、流利、有感情地朗读
B.要养成默读习惯,有一定的速度,能较熟练地运用略读和浏览的方法,扩大阅读范围
C.能够体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用
D.养成读书看报的习惯,收藏图书资料,乐于与同学交流
A.语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文的基本方法
B.语文课程应注意课程内容的价值取向,要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统,体现社会主义核心价值体系的引领作用.突出中国特色社会主义共同理想
C.语文学习应注重听说读写的相互联系,注重语文与生活的结合,注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展
D.拓宽语文学习和运用的领域,注重现代科技手段的运用,但不可跨学科学习
A.以旧引新,能帮助学生快速进入新课
B.教师在巧妙的对比中设置疑问,能快速地激发学生的好奇心
C.导入过于简短,不利于激发学生的兴趣
D.紧扣文本导入,能够直接有效地帮助学生进入新课的学习
A.采用问答法.较好地调动了学生的积极性
B.教师启发学生从多个角度赏析文本,训练了学生的发散思维
C.既关注了文本内容和作者情感.又训练了学生对文本语言的赏析
D.过多地侧重于学生的主体地位,没有较好地引导学生深入品析语言特色
A.做到了以学生为主体,训练了学生提出问题、解决问题的能力
B.在学生提出质疑或者说出自己的理解时,教师能及时地评价并点拨
C.教师没有向学生提出具体的问题,学生的发言和质疑比较混乱
D.充分调动了学生的积极性,训练了学生的口语表达能力
A.教师注重引导学生用普通话正确、流利、有感情地朗读
B.直接导入,开门见山,能够帮助学生快速地进入新课
C.教师引导学生朗读课文,了解大意,为后面的深入学习作了铺垫
D.教师引导学生在通读课文的基础上,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用
A.选择了符合课文情境的歌曲,创设了饱含深情的情境,能较好的引发学生的情感共鸣
B.该导入注重引导学生对文学作品的欣赏,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵
C.该导入没有从题目入手,没有较好地解题,并且导入过长,占用了较多的课堂教学时间
D.该导入紧紧地扣住散文中的“神”,以情导入,能够较好地帮学生理解文本,学习新课
A.该目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透,融为一体
B.较好地体现了“诵读古代诗词,阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容”的课程目标要求
C.该目标注重引导学生积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位
D.该目标注重引导学生反复诵读,从文本出发,深入探究作者的情感
A.符合课标注重培养学生的情感体验的要求
B.该教师正确把握了语文教学的特点
C.该教师准确把握了散文教学的重难点
D.该教师脱离了对文本的解读
最新试题
《孟子二章》(《得道多助,失道寡助》与《生于忧患,死于安乐》)有一道课后练习题:“这两篇短文的论点分别是什么?他们提出、阐述论点的方式有什么相同之处和不同之处?”对该练习的设计意图,分析正确的是()。
某版教科书《拿来主义》课后有一段补白,介绍了“比喻论证”的特点,这段补白属于教课书的什么系统?()
《谈生命》课后练习题是“反复朗读课文,品味关键语句并试着背诵,说说作者对生命的本质有怎样的认识”。对该练习的设计意图,分析不正确的是()。
阅读下面一段教学实录(节选),回答问题。生:"跳鱼"怎么会有青蛙似的两只脚?师:是啊,鱼怎么会有脚?生:有!师:什么鱼啊?生:娃娃鱼。师:啊,见多识广!我想跳鱼也有两只脚,你们看到过没有?生(齐):没有。师:这说明什么问题?书上怎么说?生:说明闰土见多识广。闰土心里有无穷无尽的稀奇的事。师:对了。我们以后可以到闰土的家乡去看看,大概总会看到这种跳鱼的吧。还有什么问题?以下对这段教学实录评价错误的一项是()。
《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出,语法修辞知识在教学中应根据语文运用的实际需要,从所遇到的具体语言实例出发进行指导和点拨。对语法修辞教学目标的理解不恰当的是()。
修订过的语文课程标准对语文"课程性质"的准确表述是()。
某版教科书《故宫博物馆》课文后面有一段文字“斗拱,我国传统木结构建筑中的一种支撑构件。额枋:额,匾额;枋,两柱之间起联系作用的横木,断面一般为矩形。”这属于教课书的什么系统?()。
某版教科书在《济南的冬天》一文课后有一段对老舍先生的介绍,这属于教科书中的什么系统?()
《雷电颂》课后练习题是“课文在形式上不押韵,但节奏分明,声调铿锵有力,试反复朗读课文,背涌前六段:说说抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情”。对该练习的设计意图,分析不正确的是()。
初中某教材第三单元第一课课文后写道:"研讨与练习一、这篇小说写故乡,主要是写故乡人的变化。作者主要写了哪些人的变化?他们有怎样的变化?作者从中表达的是一种怎样的情感态度?"这段文字属于语文教科书的哪一个系统?()