A.至于颠覆,理固宜然(《六国论》)
B.固国不以山溪之险(《过秦论》)
C.属予作文以记之(《岳阳楼记》)
D.是故弟子不必不如师,师不必贤于弟子(《师说》)
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A.教师不必引导,布置给学生专题任务后大可放任学生自由学习
B.这部分的内容要求学生必须全部背熟,并在此基础上大量延伸、拓展
C.根据学生学习情况,统筹安排此部分每一个专题的教学任务
D.教学中教师可删减或替换此部分的专题,为自主重设专题创造条件
A.注重师生合作,创设民主和谐的交际氛围
B.营造说话情景,激发学生表达交流的兴趣
C.鼓励学生多说,任意表达个人观点和见解
D.小组相互评价,体现了评价主体的多样化
A.结合生活常识,注意互文修辞,再想想这样翻译对不对?
B.是不是也有一部分同学翻译的跟他一样的?
C.是这个意思吗?
D.你翻译的不对,还请深入思考后再回答1
A.教师对文言文教学的基础性要求理解准确
B.教师对本文特有的写作手法给予足够重视
C.教师把握好节奏,教学目标可一课时完成
D.教师关注了情感态度与价值观目标的达成
A.学生甲:而宋荣子犹然笑之(连词,表顺承)
B.学生乙:怒而飞(连词,表修饰)
C.学生丙:决起而飞(连词,表顺承)
D.学生丁:若夫乘天地之正,而御六气之辩(连词,表并列)
A.名著学习对学生语文水平的提高意义重大,应规定学生课内外均要大量反复阅读
B.以“名著导读”部分所推荐的作品为重点,依据学情适当增补推荐作品
C.利用两周时间集中完成名著导读部分的学习,以迅速取得此专题的教学成果
D.课内学习计划的文章足以丰富学生阅读,能提升学生阅读鉴赏的能力,名著导读可忽略
A.曹禺-《雷雨》老舍-《茶馆》
B.田汉-《关汉卿》茅盾-《林家铺子》
C.郭沫若-《棠棣之花》老舍-《四世同堂》
D.巴金-《寒夜》田汉-《武则天》
A.运用多媒体资源,直观展现抽象理念
B.通过通俗的生活语言引导学生理解文本
C.能够激发学生学习抽象理论知识
D.提问设计切合学生实际,难易适度,有利于理解文本内涵
最新试题
某选修教材中有“新闻阅读与实践”单元,教师准备从单元选文中《目击杨利伟飞天归来》人手,联系单元中的其他新闻作品如《刘翔勇夺世界室内田径锦标赛男子60米栏冠军》进行阅读,通过让学生练习写作新闻,完成对“博观约取、简洁真实”这一新闻特点的掌握。该教学设计的特点不包括()
著名特级教师于漪老师在上课时,几只蝴蝶飞进了教室中,吸引了同学们的注意力。于漪老师是这样处理的:她首先让学生把蝴蝶赶走.然后让学生以“蝴蝶飞进教师”为题打一词牌名。同学们苦思冥想不得其解。于漪老师给出了答案:…蝶恋花’呀,因为你们都是祖国的花朵!”在同学们会意的笑声中.于漪老师又开始了她的讲课。对以上教学案例分析不恰当的是()
某教材在节选了关汉卿的杂剧《窦娥冤》,并在其课文的背后补充了《元杂剧的折、锲子和本》,这一内容属于教科书的哪个系统?()
学习完《劝学》一课后,教师引导学生总结文中“而”字的用法,其中说法错误的一项是()
某教师在教学《鸿门宴》一课时,设计了下面一段教学过程:教师在教学“项王、项伯东向坐;亚父南向坐,沛公北向坐,张良西向侍”这句话时,以计算机操作坐标轴的方式将四人位置标示出来,然后引导学生分析其中的尊卑及文中所蕴之意。以下对这一多媒体教学资源的使用评析不正确的一项是()
“找一些中国古典名曲,配乐朗诵这首诗,配乐时注意音乐和诗意的协调”,这是《琵琶行》一课的“研讨与练习”,对其设计意图分析恰当的是()
在高三语文复习课上,教师引导学生归纳总结中国古代诗歌流派的相关知识,以下说法错误的一项是()
在学习选自《左传》的《烛之武退秦师》的过程中,教师要求学生课下阅读读本上的选自《左传》的《重耳之亡》,或者通过其他渠道(校图书馆、家庭藏书、网络……)获得的关于春秋五霸的文言传记文,在借助工具书和书下注释粗通文意的基础上思考:这些春秋霸主或与其相关的历史人物给了我们怎样的人生启示?先形成文字,小组内交流,然后每组选出两名优秀代表,在课堂上脱稿交流.再将交流资料汇编成册,供全班同学课下阅读。这是某位高中语文教师在教学《烛之武退秦师》一课时的教学拓展设计,以下对其评析不正确的一项是()
某位高中语文教师在教学《沁园春·长沙》一课时设计的诵读环节是“学生先自由诵读《沁园春·长沙》,再请两名学生分别朗读,充分演绎自己对本词情感的体会。最后听录音朗读。”以下对其评析不正确的一项是()
学习完鲁迅的《记念刘和珍君》后,学生对修辞手法的使用产生了浓厚的兴趣,教师引导学生分析常见修辞手法的使用手法及其效果,以下分析有误的一项是()