阅读以下材料，回答问题。
材料：
细胞中的糖类和脂质
一、课前准备
把学生每四人分为一组，准备各种糖（少量），不得少于五种，鼓励种类越多越好，意图调动学生的好奇心和求知欲，积极参与并查阅资料了解糖的知识，为课堂上能轻松地突破难点做好铺垫，同时也为能更好地理解和掌握糖的有关知识。
二、教学过程
师生互动：让学生四人为一小组阅读教材“细胞中的糖类”的内容，并归纳整理知识结构，讨论并填出下表。通过谈话、自学归纳总结，让学生认识了糖类的种类和作用后，让学生以小组为单位，把课前准备的各种糖进行归类，并能说出每种糖在生物体细胞中的作用。对于完成得快而且好的小组，教师给全组同学在发展性评价的学习情感、态度和个性化评价栏中记录为A-次。
学生：分组讨论、交流并积极完成任务。
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A.讲授式教学
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C.实验演示式教学
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A.实验法
B.观察法
C.调查法
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A.学会观察，实验后进行记录、绘图、测算、统计、分析
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C.会使用常规生物实验仪器、器具进行实验
D.会采集、制作生物标本
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C.解剖学实验
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A.是生物学科应培养的特殊能力
B.是学习生物学和从事生物学研究的基本能力
C.在初中阶段已相当完善
D.只能在实验中得到培养
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（1）参照此概念图，解释概念图的含义，并列出其要素。（2）在中学生物教学中，概念图除了可用于巩固和复习，还有哪些用途？
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在进行“循环系统的组成和功能”的教学时．教师先指导学生观察金鱼尾鳍内的血液流动情况，然后分析不同血管的特点，该教学方式属于（）。
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根据材料回答问题：(1)根据材料，分析该教师的教学设计中主要使用了哪种教学策略？(2)此教学策略的基本含义有哪些？(3)在实施这种教学策略时应遵守哪些原则？
用以下概念绘制一个概念图：生态系统、食物链、食物网、生产者、消费者、分解者、生物群落、无机环境、初级消费者、次级消费者、三级消费者、第一营养级、第二营养级、第三营养级、第四营养级。
实验探究：小明是一个勤劳而又善于动脑的中学生。夏天，在他倒垃圾的时候，多次发现在西瓜皮、吃剩的甜瓜皮上面苍蝇特别多，便认为：苍蝇喜欢吃瓜。于是想设计探究实验对自己的观点进行验证。在小明的探究过程中：（1）你认为提出的问题可能是：____________________________（2）作出的假设可能是：_______________________________________________________（3）在制定计划的时候，需要控制的变量是：_________________________________（4）在实验过程中，为了使结论更有说服力，实验中应注意什么？______________________
简述生物学实验在教学中的作用。
下列有关生物实验能力的叙述中不正确的是（）。
下列哪一项不属于实验操作技能目标？（）