A、仪式是知识的一种形态,是人类对宇宙的理解。
B、仪式有说教作用。
C、事物影响和控制着仪式的预期效果。
D、用于显露一种超自然力量。
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A、小孩
B、国王
C、灵
D、农民
A、独白
B、台词
C、对话
D、潜台词
A、古罗马时期
B、古希腊时期
C、巫术思维时期
D、古埃及时期
A、美国
B、德国
C、英国
D、法国
A、戏剧
B、表演
C、扮演
D、模仿
A、观影情况的说明
B、人物活动环境的说明
C、出场人物的说明
D、人物外部行为的说明
A、手工业
B、商业
C、仪式
D、农业
A、舞美
B、灯光
C、道具
D、服装
A、科学
B、理性
C、戏剧
D、文化
A、连续剧
B、连环剧
C、延续剧
D、长剧
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为什么戏剧教育在欧美如此受到重视?英国一教育学院的校长为Teaching Drama(1965)这本书写序时说:“让孩子从()来学习知识,远比老师只是丢一堆的讯息(information)给他们,来的有用多了!。”
孩子在戏剧方式的教育过程中可以自由的发挥、创作,引发人类与生俱来的本能——()
戏剧的活动能加深儿童对文字的敏感度及印象。随着戏剧活动的开展,所有的文字都配合着语言的情境与人物的感情而表达出来。原本生硬的词汇跃然于一来一往的口语互动中,儿童能充分体会语言文字的魅力。
在戏剧表演过程中,参与者不需要用自己的语言重新组织、思考、诠释且表达对不同故事的观点与内容。
在儿童戏剧中,通过想象,教室中的桌椅变成石洞,天花板变成天空,门窗变成树木藤蔓,自己变成了怪兽,而小小的教室在一眨眼间变成了野兽岛,许多现实世界的人、地、事、物竟能通过戏剧的效果,神奇地变为剧中的角色、场景、道具及剧情。
戏剧教育只是为“培育专业戏剧人才的教育”。
经由教室的即兴创作,儿童有机会了解构成戏剧的()例如角色、剧情、道具与场景等。
在读写方面,由于许多戏剧教育活动的题材来自歌谣、童诗及故事等文学作品。经由亲身的参与,儿童对于故事的内容有进一步的了解;通过扮演的过程,儿童对这些隽永的文学作品有更深刻地体认。
教育戏剧的重点在于学员参与,从感受中领略知识的意蕴,从相互交流中发现可能性、创造新意义。
通过儿童戏剧教育,在不断的冲突与转折中,儿童可以学习体会生活与生命的无常,并练习其中的()。