A.认知操作
B.思维操作
C.心智动作
D.思维动作
您可能感兴趣的试卷
你可能感兴趣的试题
A.动作言语
B.表情言语
C.内部言语
D.外部言语
A.活动的定向阶段
B.不出声的外部言语阶段
C.出声的外部言语阶段
D.内部言语阶段
A.活动的定向阶段
B.物质化活动阶段
C.出声的外部言语阶段
D.内部言语阶段
A.活动的定向阶段
B.物质化活动阶段
C.出声的外部言语阶段
D.内部言语阶段
A.符号
B.关系
C.特性
D.代替物
A.实际事物
B.实物的特性
C.实物的关系
D.事物的关系
A.活动的定向阶段
B.物质化活动阶段
C.出声的外部言语阶段
D.内部言语阶段
A.原型定向阶段
B.原型操作阶段
C.原型外化阶段
D.原型内化阶段
A.原型定向阶段
B.原型操作阶段
C.原型外化阶段
D.原型内化阶段
A.原型定向阶段
B.原型操作阶段
C.原型外化阶段
D.原型内化阶段
![](https://static.ppkao.com/ppmg/img/appqrcode.png)
最新试题
从学习迁移视角看,为使学生学科知识学习能促进其专业能力的提升,大学教学应重视引导学生的学习实现()
通过培养大学生的批判性思维方式,以影响具体学科知识学习,促进专业知识学习的能力。这种学习迁移属于()
根据皮亚杰道德认知发展理论,如果一个孩子已经能够用公道不公道作为道德标准,他可能的年龄是()
在学校心理健康教育中,通常发展性目标应是()
适应阶段是教师成长与发展过程的第几阶段?()
皮亚杰认为,判断儿童品德是否成熟的第二个参照点是()
自我效能感包括结果预期和()
黛布拉·道森将大学教师工作发展者分为()
卡耐基曾说过:“当我们想要去改变别人的时候,为什么不用赞美代替责备呢?纵然下属只有一点点进步,我们也应该赞美他,只有这样才能激励他,让他不断地改进自己。”这主要体现了()
教师认为,自己的教学对学生学习该课程有积极影响作用。这反映该教师的()