A.3-5
B.3-8
C.2-5
D.2-8
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A.童话
B.诗歌
C.动物故事
D.跟他们日常生活有关的书
A.幼儿知道图书和文字的重要
B.会流畅书写
C.愿意阅读图书和辨认文字
D.掌握初步的阅读和书写技能
A.读写萌发
B.早期阅读
C.正式阅读
D.书面学习
A.流畅阶段
B.萌发阶段
C.初期阶段
D.创造阶段
A.分段表演型
B.整体表演型
C.创编型
D.角色活动型
A.评析性倾听的能力
B.有意识倾听的能力
C.分析性倾听的能力
D.欣赏性的倾听能力
A.儿童诗歌
B.生活故事
C.童话
D.幼儿散文
A.交待游戏规则
B.教师引导游戏
C.设置游戏情景
D.幼儿自主游戏
A.由外部控制向内部控制转换
B.由真实情景向假想情景转换
C.由他人教育向自我教育转换
D.由外部动机向内部动机转换
A.控制
B.教育
C.真实
D.动机
最新试题
中班的幼儿要求能够初步认识汉字的间架结构和书写风格,会按笔画顺序正确书写自己的姓名。
所谓新的谈话经验,是幼儿要学习的谈话思路和谈话方式的总和。
活动内容的选择是整个幼儿语言教育活动设计的核心。
表演法的运用需要准备舞台、道具、服装等丰富的表演材料。
幼儿语言教育的过程实际上就是帮助幼儿积累口头语言经验的积累。
小班幼儿能初步看懂图画书。
幼儿语言教育目标是幼儿园教育总目标在语言领域的具体化,它指出了幼儿语言教育所要达到的预期效果。
练习内容应循序渐进,难度由浅入深,并采用灵活多样的练习方式,避免简单、枯燥的重复。
教师要创造语言互动交流的机会,让幼儿多看、多听、多想、多记,在语言学习的关键期积累尽可能多的语言经验,为日后的语言学习奠定坚实的基础。
幼儿讲述自己生活,不是根据自己的理解,将平时所见所闻的事进行整理的。