A、对教学内容、重点、难点、课程标准的准确把握
B、对学生学情的充分了解
C、对教学环节的清晰而周密的思考
D、对辅助教学手段和教学用具的精心选择
E、对课堂突发事件的预见

A、激发学生学习动机，培养学生的学习兴趣
B、在备课中明确教学进程中的时间分配
C、采用多种方法和手段调动不同感官，提高单位时间效率
D、把握学生学习的心理活动规律，科学运筹时间

A、能动性
B、独立性
C、异步性
D、有效性

A、学习共同体
B、语言发展
C、情景性学习
D、挑战性学习
E、教育性对话

A、教师在课堂上讲得太多，不利于培养学生的自学能力
B、学生的课外作业太多，加重了学生的负担
C、每个学校都有大量的后进生，许多认课教师和班主任都束手无策
D、教材内容太难

A、以问代罚，为难学生
B、不给时间，突然发问
C、摸棱两可，节外生枝
D、越俎代庖，自问自答
E、不置可否，不作评价

A、在研究目的方面
B、研究主体方面
C、研究内容方面
D、研究方法方面

A、有秩序的课堂环境是实施有效管理的前提
B、学生学习内驱力是有效管理的生命力体现
C、和谐融洽的课堂人际关系是有效管理的生产力
D、树立教师在教学活动中的威信是有效管理的必要条件
E、课堂纪律是实现有效管理的重要保证

A、创设情景
B、促进反思
C、教学重建
D、结果平定
E、将集体备课的成果进行共享

A、组织者
B、指导者
C、促进者
D、学习者