A.在前习俗水平，个体着眼于行为的具体结果与自身的利害关系
B.在习俗水平，个体认识到法律的人为性，并考虑全人类的正义和个人尊严的基础上形成某些超越法律的普遍原则
C.在后习俗水平，个人开始意识到人的行为必须符合群体或社会的准则
D.在后习俗水平，对是非善恶的判断有独立的价值标准，思想超越了现实道德规范的约束
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A.正强化
B.榜样示范
C.小组讨论
D.负强化
A.通过好成绩寻求较高的社会地位
B.要求了解和掌握新知识
C.力求解决某一问题
D.努力赢得老师的表扬
A.能力
B.努力
C.运气
D.任务难度
A.对象的认知程度
B.可接受的行为标准
C.可观察的行为
D.行为发生的条件
A.把握教学过程的能力
B.教学监控能力
C.教学组织能力
D.教学反思能力
关于教师的威信，说法正确的有（）
A.教师威信即指教师在学生心目中的地位
B.教师威信一旦形成，就会对学生的心理和行为产生重要的影响作用
C.教师威信一旦形成，并不是一成不变的
D.教师威信的形成，主要是客观条件作用的结果
A.良好的人际关系
B.积极乐观的情绪状态
C.较好的教学组织能力
D.愉快地接受自己的职业角色
A.自我认知
B.目标设置与策略计划
C.策略执行与监控
D.策略结果的监控
A.形成条件化知识
B.促进命题知识的自动化
C.不断示范
D.科学练习
A.阶梯式程序
B.直线式程序
C.螺旋式程序
D.分支式程序
最新试题
问题解决的首要阶段，问题解决的动力是（）
迁移是能力形成的（）
良好的课堂管理能够提升课堂教学效果，以促进学生的学习，这说明课堂具有（）
多种形式的练习可以调动学生主动参与学习的积极性，提高学生知识应用的（）
以下关于课堂纪律的说法正确的是（）
根据研究表明，教室的温度在（）℃时，智力活动最佳。
（）教师的领导方式课堂中的问题行为最多。
课堂的（）功能可以帮助学生获得自我管理能力。
以颜色，味道为扩散点属于（）
（）领导方式能有效控制课堂秩序混乱局面、使课堂活动摆脱困境。