A.认知内驱力
B.自我提高内驱力
C.附属内驱力
D.生理性内驱力
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A.近景性内部动机
B.近景性外部动机
C.远景性内部动机
D.远景性外部动机
A.《比纳一西蒙量表》
B.《斯坦福-比奈量表》
C.《韦克斯勒量表》
D.《比纳一推孟量表》
A.认知内驱力
B.自我提高内驱力
C.附属内驱力
D.亲和内驱力
A.交往动机与荣誉动机
B.内部动机与外部动机
C.高尚动机与低级动机
D.社会动机与个人动机
A.获得好名次
B.获得高分
C.获得老师表扬
D.获得解答
A.高尚动机
B.内部动机
C.观念动机
D.外部动机
A.直接动机和间接动机
B.近景的直接性动机和远景的间接性动机
C.内部动机和外部动机
D.高尚的动机和低级的动机
A.正相关
B.负相关
C.倒U型关系
D.无关系
A.外部
B.成就
C.交往
D.任务
A.儿童早期
B.少年期
C.青年期
D.成年期
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最新试题
“自我效能感”这一概念的最早提出者是()。
学习动机的强化理论的提出者是()
成就动机可区分为力求成功和避免失败两种倾向,力求成功者的成就动机()。
在学习过程中,学习者本人并没有受到直接的外在强化,但通过观察他人某种行为收到强化.从而在自己身上也产生了类似的强化效果,心理学家班杜拉将这种现象称为()。
将学业的成败归因于个人内部的不稳定因素,是指归因于()。
马斯洛认为,人具有七种基本需要,其中被称为成长需要的是()。
根据维纳的两维成败归因理论,属于稳定的内在原因的是()。
某学生看到自己的同学因学习刻苦成绩优异而受到老师表扬,自己从此也暗下决心努力学习,根据班杜拉的观察学习理论,这属于()。
马斯洛的需要层次理论认为,人的需要分为七个层次,其中最高层次是()。
根据马斯洛的需要层次理论,学生之间的人际交往需要等,属于()。