A、开拓和丰富知识和眼界,加强思辨能力水平;
B、有些内容对构建社会主义核心价值和主流文化有理论价值和借鉴意义;
C、必然会有消极的影响与误导;
D、造成教师价值观的混乱
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A、它是一种思想关系;
B、它是一种思想观念和理论体系;
C、它是受一定利益关系制约的;
D、它是师德意识意识形成的基础,并通过教师的道德行为实践表现出来
A、有理想;
B、有道德;
C、有文化;
D、有纪律
A、谦虚、正直、爱国、爱生;
B、忠党、爱国、爱生;
C、知识渊博;
D、自由、平等、博爱
A、引文出处的规定;
B、对引用成果的说明;
C、学术制度;
D、学风
A、宗教神学在学校教育中占绝对的统治地位;
B、僧侣是主要的教育者;
C、宗教道德就是教师的职业道德;
D、废除了体罚
A、行为目的是行为结果的实现;
B、行为结果与目的、动机的关系始终是一致的;
C、有时行为结果对行为价值的意义具有相对性;
D、行为结果对行为的道德价值具有决定性意义
A、强化教师道德认知;
B、培养教师道德情感;
C、磨炼教师道德意志;
D、坚定教师道德信念;
E、践行教师道德行为
A、教师道德意识现象;
B、教师道德关系现象;
C、教师道德规范现象;
D、教师道德活动现象
A、价值的哲学意义是一个关系性的范畴;
B、价值总是包含着客体与主体需要的某种肯定意义;
C、价值不能考察人生价值;
D、客体的属性和主体的需要是形成价值关系的前提
A、面对当今世界全球性、普遍性问题;
B、研究设计传统与现代、理论与现实、理性与欲望等种种矛盾;
C、注重理论思辨,与人类的现实生活没有直接关联;
D、影响着人们对道德生活实践中“应当”坐标的重新确立
最新试题
教师道德情感可以和其道德认识结合在一起,增强或减弱教师履行某种道德义务的道德意志。
笃行是教师道德修养的根本方法。
在我们社会主义社会,道德应该被看做是一种"无私利他"的产物。
幼儿园教师的职场熏陶指的是幼儿园教师在幼儿园保教活动的氛围。
教师道德行为的社会评价形式主要特点是评价者和行为者处于不同的两极。
传统美德是师德教育的核心。
在人生价值中,人作为价值的客体,相对于不同的主体,可以表现出不同情况。
自我评价的主要形式是教师内心信念。
爱国主义、社会主义、集体主义是教师道德修养的核心和方向。
幸福不仅成了教师的一种应该得到的权利,也是一种为保证幼儿教育质量应该承担的义务。