揭示教师道德行为的特征，可以从行为发生的主观因素和行为后果的客观因素入手。

作为高校教师，要享受一定的个人权利就必须尽相应的道德义务；同时，在尽道德义务中也包含着将享受的个人权利。

教育应当以引导学生成人为第一要务，以发展人性、培养人格、改善人生为根本目的。

节操这一道德品质是近现代教育对教师道德品质提出的要求。

幸福不仅成了教师的一种应该得到的权利，也是一种为保证幼儿教育质量应该承担的义务。

传统美德是师德教育的核心。

幼儿园教师的职场熏陶指的是幼儿园教师在幼儿园保教活动的氛围。

笃行是教师道德修养的根本方法。

教师在实际的职业活动中的行为，有时也会表现出一贯品质和某一行为的性质不相符合的情况。

专业伦理规范对幼儿园教师个体来说是一种“自律”。