问答题

与朱元思书
风烟俱净,天山共色。从流飘荡,任意东西。自富阳至桐庐一百许里,奇山异水,天下独绝。
水皆缥碧,千丈见底。游鱼细石,直视无碍。急湍甚箭,猛浪若奔。
夹岸高山,皆生寒树,负势竞上,互相轩邈,争高直指,千百成峰。泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵。蝉则千转不穷,猨则百叫无绝。鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘返。横柯上蔽,在昼犹昏;疏条交映,有时见日。
一、课后练习
1.背诵课文。
2.作者说:“自富阳至桐庐一百许里,奇山异水,天下独绝。”这一段山水到底“奇”在哪里,“异”在哪里?
3.把课文改写成现代文,介绍富春江“自富阳至桐庐"的景色。
二、单元导语
学习本单元,要注意在大致读懂课文的基础上,结合自己的体验评价作品的思想内容;了解古人写景、叙事、议论的艺术,体会语言运用的妙处;积累常见的文言词语,增强语感。
三、课文导语
这是一篇山水小品,作者以简练隽永的笔墨,描绘了一幅充满充满生机的大自然画卷。阅读时要注意作者是怎样抓住山光水色的特点模山范水的。
四、学生情况
八年级48人
五、课时安排
1课时
六、教学条件
多媒体

把课文改写成现代文,介绍富春江“自富阳至桐庐"的景色。

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1.问答题

下面是一位初中学生的作文:
书香
①普洱茶,只有放上了年头才能发出真正的茶香;记忆,只有在时光的浸泡下才能沉淀出真正的感动……
②有一年的夏天,我到曾祖父家,待了一段时间。那是一个位于苏州的如画的小镇,它总在不经意处散发着文人墨客般的书卷气息。那里的人,也一样。
③我的曾祖父是在那里长大的,有着如同那小镇般的气质。初次见面,着实让我吃了一惊:花白花白的头发整齐地理成了板寸,银色的胡子是非常标准的“中式”,手中无意识地抓着一卷书,口中说出的话还参杂着一两句古诗、古词,身上散发着书墨的香味。“都多少年代了,还那么落伍。”我不禁嘀咕道。
④晚饭时候,见他迟迟未到,曾祖母让我上楼找他。“你上楼找他吧,他怕是又在书房读书忘了时间了罢!”她和霭地笑着,像朵灿烂的白菊花。绕过门阶,顺着木质的楼梯攀走上去。年头久了的木头楼梯,发出一串“吱呀”声。走到二层的第一扇门,也最后一扇门前。推开门。见他端坐在椅子上,全神贯注地翻阅着一本泛黄的《论语》,身旁的窗帘在风中飞舞,不时扫过他的手,他却浑然不觉似的。只顾在昏黄的灯光下看着那印制拙劣的书。心中隐约地浮现出敬意:在当今社会中能这样专注读书的怕是少之有少吧。
⑤第二天,他带我去了街上。那真是个漂亮的小镇:一水一木,一壁一桥都那么和谐,像摊在眼前的中国水墨画一般清雅。但再美的景色看多了也会腻。当我不再耐心而转身看他的时候,发现他正兴致勃勃地看着一本书。“您出门也总带着本书吗?”他推推眼镜,头也不抬地回答着:“嗯,嗯”,“你每天看书,那么您家里的书应该也看过吧!”,“嗯,嗯”,“那您干吗还看呢?”,他抬起头,合上书,对我说:“因为每读一遍都会有新的见解,有全新的感触。其实做人也一样,每一次见到新的东西,都会对过去的自己有一次新的认识,从而懂得让自己又一次变更。由此人类才能不断完善。你长大就会懂的。”说罢,说罢埋下头继续读书。我对他有了新的认识:本以为他只是因为要读,所以读。没想到,他还有着自己对人生、对书的见解。真是一位了不起的老人……
⑥临走了。他又用手按住我的肩,对我说:“好好读书。”那神态至今我还记得。那是种足以看透人生、灵魂的眼神:深沉而充满希望,自信。
⑦是啊!好好读书。像读书一样品味人生,像读书一样做人。
⑧他在我心中永远散发着书香。那是种见解的清香。幽幽的,不易察觉却真实存在。读书,书之香,见解之香。

请指出该习作的优点和不足,并提出具体的改进建议。
2.问答题

下面是一位初中学生的作文:
书香
①普洱茶,只有放上了年头才能发出真正的茶香;记忆,只有在时光的浸泡下才能沉淀出真正的感动……
②有一年的夏天,我到曾祖父家,待了一段时间。那是一个位于苏州的如画的小镇,它总在不经意处散发着文人墨客般的书卷气息。那里的人,也一样。
③我的曾祖父是在那里长大的,有着如同那小镇般的气质。初次见面,着实让我吃了一惊:花白花白的头发整齐地理成了板寸,银色的胡子是非常标准的“中式”,手中无意识地抓着一卷书,口中说出的话还参杂着一两句古诗、古词,身上散发着书墨的香味。“都多少年代了,还那么落伍。”我不禁嘀咕道。
④晚饭时候,见他迟迟未到,曾祖母让我上楼找他。“你上楼找他吧,他怕是又在书房读书忘了时间了罢!”她和霭地笑着,像朵灿烂的白菊花。绕过门阶,顺着木质的楼梯攀走上去。年头久了的木头楼梯,发出一串“吱呀”声。走到二层的第一扇门,也最后一扇门前。推开门。见他端坐在椅子上,全神贯注地翻阅着一本泛黄的《论语》,身旁的窗帘在风中飞舞,不时扫过他的手,他却浑然不觉似的。只顾在昏黄的灯光下看着那印制拙劣的书。心中隐约地浮现出敬意:在当今社会中能这样专注读书的怕是少之有少吧。
⑤第二天,他带我去了街上。那真是个漂亮的小镇:一水一木,一壁一桥都那么和谐,像摊在眼前的中国水墨画一般清雅。但再美的景色看多了也会腻。当我不再耐心而转身看他的时候,发现他正兴致勃勃地看着一本书。“您出门也总带着本书吗?”他推推眼镜,头也不抬地回答着:“嗯,嗯”,“你每天看书,那么您家里的书应该也看过吧!”,“嗯,嗯”,“那您干吗还看呢?”,他抬起头,合上书,对我说:“因为每读一遍都会有新的见解,有全新的感触。其实做人也一样,每一次见到新的东西,都会对过去的自己有一次新的认识,从而懂得让自己又一次变更。由此人类才能不断完善。你长大就会懂的。”说罢,说罢埋下头继续读书。我对他有了新的认识:本以为他只是因为要读,所以读。没想到,他还有着自己对人生、对书的见解。真是一位了不起的老人……
⑥临走了。他又用手按住我的肩,对我说:“好好读书。”那神态至今我还记得。那是种足以看透人生、灵魂的眼神:深沉而充满希望,自信。
⑦是啊!好好读书。像读书一样品味人生,像读书一样做人。
⑧他在我心中永远散发着书香。那是种见解的清香。幽幽的,不易察觉却真实存在。读书,书之香,见解之香。

请从第②③④段中找出两个错别字,从第⑤段中找出一处病句,并分别改正。
3.问答题阅读这位教师的教学实录(节选),完成下题。一、导入:建构互动话题师:提个简单的问题:现在是什么季节?众生:秋天——师:“空山新雨后,天气晚来秋”啊!可要多穿衣服,最好穿件漂亮的线衣外套。可是,我这里并没有现成的漂亮衣服。看看老师空空的双手,你们是不是很失望?生:(几个学生窃窃私语)有一点。师:不过,老师给你们带来了前几年师哥师姐们在宜昌中考考场上,赢得满堂喝彩的几件漂亮衣服——中考满分作文。大家要不要一起来欣赏欣赏?二、悟读:美美地读,美美的悟(出示ppt1:)阅读节选文段,好好想想:作者用什么高超的手法来缝制这件漂亮的“语言外衣”的?摆在桌上的准考证,像一支魔棒,引起我无限的遐想。它像一双有力的翅膀,让我安上它飞向梦乡。它像一艘渡船,载着我走向成功的彼岸。它像一架通天云梯,任我攀爬接近希望。它像一块神奇的魔毯,让我飞向未来。啊,准考证,你究竟是什么?如果你是风儿,我要挂起帆随你远航。如果你是白云,我要驾着你遨游在蓝天上。如果你是锄头,我要用你播种希望。如果你是镰刀,我要用你收割知识的琼浆。——宜昌2001年中考满分作文《准考证的联想》学生先自由朗读,然后全班齐声朗读。最后师生一起总结归纳方法。边讨论边归纳,教师边板书:构思方法:联想与想象修辞手法:比喻、排比、设问师(小结):孔子说:“言之无文,行而不远。”缺少了靓丽的语言包装,再深刻的立意,再丰富的内容,也会显得默然失色。尤其是考场作文,假如你的作文想从浩如烟海的中考试卷中吸引阅卷老师的眼球,那就只有一条路可走:给你的作文穿件漂亮的外衣!让作文的语言美起来。你们想不想让自己的作文穿一件漂亮的外衣啊?生:(异口同声)想!师:这节课老师就和你们一起,给每个同学的作文穿一件漂亮的外衣。(ppt2:给作文穿一件漂亮的外衣)三、品读:咀嚼词句的味道师:下面我们再来欣赏一个作文片段。(出示ppt3)阅读文段二,找出生动形象、富于文采的语句,并说说理由。闲暇之时,手捧香茗,于花前月下,于春色之间,于清水浣浣、细雨霏霏之时,洗涤了尘世喧嚣,鉴开半亩方塘,让自己与书倾心交论。雨天适宜读古诗。古典的雨像飘飘落落的花瓣,芳菲着时空,穿越历史重重尘埃,与各领风骚的代出才人高谈阔论,在沾衣欲湿的氛围中如燕斜翔……晴天适宜读名著。在阳光倾泻下睫毛洒进心扉之时,惋惜包法利夫人,笑叹葛朗台之吝啬,敬赞保尔之坚韧。正如大闸蟹适用高汤,清江鱼适用水煮。不同书以不同环境相衬,更显精巧。——摘自2007年宜昌中考满分作文《读极致,读完美》师:除了生动形象,富于文采之外,本文段用了哪些修辞手法?还有哪些特别之处?生:本文段采用了排比,如,“于花前月下,……”,读来整齐悦耳,琅琅上口,给读书设置了一个个美妙的情景;还用了比喻,如,“在沾衣欲湿的氛围中如燕子斜翔”,写出了雨天读古诗的快意。生:还有“正如大闸蟹适用高汤,清江鱼适用水煮。”那句也用了比喻,不仅形象生动,还通俗易懂。生:“在沾衣欲湿的氛围中如燕子斜翔”一句不仅用了比喻,还化用了志南和尚《绝句》里面的“沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风”的前一句。师:很好!品读得很到位。不仅分析了文段使用的修辞手法,还分析了用这种修辞手法的作用。特别“化用”一词用语很准确。它没有用引号,也没有引用整句诗,只取诗句的意境就是化用。化用是一种语言创新。同学们,你们还发现了什么独特之处?生:最后“晴天适宜读名著”那一段,巧妙的穿插名著《包法利夫人》、《守财奴》、《钢铁是怎样炼成的》中的主人公,并用“惋惜”、“笑叹”、“敬赞”表达感受,用语精确。把读者带入到了作品的情节之中,给读者留下了想象的空间。师:(小结)这写的是读书的事,读书的感觉。作者不仅灵活运用了多种修辞手法,还通过想象给读不同的书设置了不同的环境,使作文思维开阔起来。于是我们得出下面的启示:(板书:想象设置环境开拓作文思维)……五、诵读:书声琅琅颂落叶(出示ppt4)诵读语段三,要求10分钟内背诵。你飘落了,打着旋儿,缓缓地、悠悠地落下,是留恋枝头,还是忧郁悲伤?不!都不是。那是你投入大地母亲的怀抱,是欣欣然的婆娑舞姿,是向母亲表露着赤子的心。‘树高千丈,落叶归根’啊!‘落红不是无情物,化作春泥更护花’,经历了严冬的磨难与春的更新,你坦然化作泥土,以自己的生命去滋养、护理新的生机。于是,叶儿更青翠,花儿更绚丽,果实更甜美。诵读悟法:(先分组讨论,然后归纳板书)修辞:拟人引用人称:第二人称营造一种面对面的倾心爱慕的氛围。六、方法总结怎样让作文的语言美起来?构思方法:联想与想象灵活运用修辞手法:比喻、排比、设问、拟人、引用叙事(写人):设置环境(场面)提供生活场所开拓作文思维人称使用:第二人称营造一种面对面的倾心交流氛围七、操练:动静写生(两个题目,自选其一)1、多媒体播放2:刘翔100米跨栏特写镜头(出示ppt5)写作要求:读懂画面,选用上面所学的方法,化静为动。用生动形象的语言描述这一激动人心的时刻。八、教师总结:常言道,“文无定法”。精彩的文章来源于生活的历练和感悟。但是多读、多记诵、多积蓄一些精彩的语言片段,从精粹的语言中汲取一些养分,学习一些语言技法,也是语文学习行之有效的一条路子。只要我们长此以往的坚持走下去,一定能走出一个柳暗花明的境界。以上教学实录(片段)是节选自一位初中教师作文的教学过程,请结合案例评析该教师的优点。
5.单项选择题《热爱生命》一课,教师设计了三个教学目标:1.了解作者生平及其作品。2、理清文章思路,分析文章阐述的哲理。3、领会文章丰富的精神内涵,树立正确的生命观、价值观和人生观对该教师的教学设计评价恰当的是()。

A.目标设计缺少对过程与方法目标的明确设定
B.作者杰克伦敦是学生熟悉的大作家,无需再作介绍
C.情感态度价值观目标设计不够合理。
D.设计不符合初中学情,超出学生的认知水平和学习规律

6.单项选择题执教《孔乙己》一课,老师安排以下教学活动:把小说中几处写到的众人的哄笑的地方标出来,谈一谈这段为什么引众人发笑?小组派一名代表,阐述你组观点。对该教师的教学活动评价不恰当的是()。

A.该活动意在让学生领会作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事
B.小组活动占用课堂时间,应在课下进行
C.教师应在小组间巡视,并及时给予指导
D.能培养学生的自主阅读、合作探究能力

8.单项选择题阅读《云南的歌会》教学实录(节选),按要求答题。师:同学们,上课!我们今天学习的这篇课文,有人说了三句话这样来评价它。第一句话,这篇课文的特色是多么鲜明啊。第二句话,这篇课文的片断的描写是多么生动啊。第三句话,这篇课文表现的生活是多么有趣啊。我们今天的学习就围绕这三句话来进行。对以上实录的分析,不正确的是()。

A.开场即道出本节课的学习目标及学习内容,直入主题,简捷明晰。
B.教师研读教材的独辟蹊径、高屋建瓴,也表现出教师在课堂教学细节上处理运用的艺术,令人耳目一新。
C.教师一直自己讲课,没有体现学生学习的自主性
D.教师将自己颇具个性化的研读所得,巧妙地传达给学生,在学生心中荡起涟漪,引起共鸣

10.单项选择题执教《热爱生命》一课,老师安排以下教学活动:把小说中心理描写和细节描写标出来,谈一谈它们各自的特点?小组派一名代表,阐述你组观点。对该教师的教学活动评价不恰当的是()。

A.该活动意在让学生领会本文的艺术特点
B.小组活动应该突出重难点,这个点不应该设计为教学活动
C.教师在讨论时要及时给予指导
D.能培养学生的自主阅读、合作探究能力

最新试题

依据教学目标设计本篇课文的教学过程,简要说明每个环节的教学内容与教学方式。

题型:问答题

阅读《陋室铭》教学实录(节选),按要求答题。师:这下,问题来了,紧接下来是“斯是陋室,惟吾德馨”,如果改成与上下句式一致的句子不是更好吗?我们大家改改看。(学生试着改写。)生1:房不在好,有我则行。生2:室不在陋,有德则馨。师:室不在“陋”吗?对,说反了,应是室不在——华,我们可以改成:室不在华,有德则馨。行吗?意见不一致。那么,我们再来看这样一句,“苔痕上阶绿,草色入帘青”。它的后面几句是“谈笑有鸿儒,往来无白丁。无丝竹之乱耳,无案牍之劳形”。如果按两两相对的结构,可以改为“有苔痕上阶绿,有草色入帘青;无……,无……”。同学们试着再加一加。(学生试改:无房子之华丽,无闲人来打扰;无奇花异草,无群蜂群蝶……师逐一评点。)师:老师也试着加一句:无名花攀影,无贵木帮衬。改后感觉怎么样啊?老师来读一下——“山不在高,有仙则名;水不在深,有龙则灵。室不在华,有德则馨。有苔痕上阶绿,有草色入帘青。无名花攀影,无贵木帮衬。生:缺少美的语感。师:噢,他感觉出来了,结构太一致了,没有变化,一个调子,让人生厌。整散结合,长短结合,读才会抑扬顿挫、摇曳生姿。对以上实录的分析,不正确的是()。

题型:单项选择题

《济南的冬天》一课,教师设计了三个教学目标:1.正确掌握生字词。2.学习抓住景物的特征进行描写的方法。3.通过自主合作探究品味文章生动形象的语言。对该教师的教学设计评价恰当的是()。

题型:单项选择题

《雷电颂》一课,教师设计了三个教学目标:1.学习文章抓住事物特征展开想像,达到物我同化的境界;2.通过自主合作探究学会运用多种修辞方法,表达思想感情,增强气势;3.品味语言,理解语言中所包含的深意。对该教师的教学设计评价恰当的是()。

题型:单项选择题

阅读下面一段教学案例,并试对这位教师的做法加以分析。一位普通中学的孙老师,在进行语文复习教学时,作了充分的准备,为了使学生复习的条理与线索更加清晰,他投放了大量的精力,博采众家之长,对本单元复习进行了精心的设计与处理。这堂课,孙老师自己很满意,甚至觉得有几分风彩。而在这之后,孙老师在批阅学生日记时,发现了这样一段话“孙老师,我认为这是你上的最不好的一堂课,因为你在做我们自己能做的事。”孙老师感到了震惊。这件事引发了他深刻的思考……。下面对这位教师做法的分析不准确的一项是()。

题型:单项选择题

执教《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》一课,老师安排以下教学活动:把信中赞美圆明园的语句和讽刺侵略者的语句分别画出来,谈一谈自己的感受?小组派一名代表,阐述你组观点。对该教师的教学活动评价不恰当的是()。

题型:单项选择题

下面是一位教师讲授《在山的那边》时的课堂导人环节设计:王家新的《在山的那边》,这是一首现代诗,诗歌其实不大容易引起学生的学习兴趣的,这就需要运用较为生动的导入方式。我在上这篇课文时首先便给学生放了范玮琪的《最初的梦想》。欣赏完歌曲我便由歌曲引出梦想,向学生发问,你们现在的梦想是什么?然后我们再由个人自己的梦想导入到课文文本内容,谈谈实现梦想所需经历的挫折与困难,谈谈实现梦想所需的坚持,关于以上材料,下列选项中理解不正确的是()。

题型:单项选择题

阅读《陋室铭》课堂导入,按要求回答问题。师:不知同学们有没有读过这样一本书,叫《古文观止》,这是清康熙年间编撰的供学塾用的文章读本,此处的“古文”指古代的散文,用“观止”作书名,表明编者的态度是:古文的精品都已选入了,你已经观赏到最好的了,不用再看其他的啦,这当然有点夸张。这本书选了从先秦到明末的222篇古代散文作品,其中有一篇仅仅81个字,这篇文章叫——《陋室铭》,为什么仅仅81个字的短文就占有古代散文精品的一席之地呢?让我们带着这种思考一起来学习唐代刘禹锡的散文小品——《陋室铭》。(师板书课题、作者。)下列选项对上述导入分析不正确的是()。

题型:单项选择题

执教《热爱生命》一课,老师安排以下教学活动:把小说中心理描写和细节描写标出来,谈一谈它们各自的特点?小组派一名代表,阐述你组观点。对该教师的教学活动评价不恰当的是()。

题型:单项选择题

请从第②③④段中找出两个错别字,从第⑤段中找出一处病句,并分别改正。

题型:问答题