A.公平
B.公正
C.正义
D.无私
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A.公平
B.公正
C.正义
D.无私
A.生存
B.体验
C.奋斗
D.目的性的实现
A.主观愿望的实现
B.自我满足
C.人的目的性自由实现时的一种主体生存状态
D.人对一种目的性自由实现时状态的主观感受
A.教育性、科学性、自觉性
B.科学性、自觉性、灵活性
C.教育性、自觉性、整体性
D.教育性、科学性、灵活性
A.规范伦理学
B.描述伦理学
C.元伦理学
D.分析伦理学
A.规范伦理学、描述伦理学
B.规范伦理学、描述伦理学、元伦理学
C.规范伦理学、元伦理学
D.描述伦理学、元伦理学
A.师生之间的矛盾;
B.教师个人的教学业务能力和水平不能适应教学工作的实际需要引起的矛盾;
C.师师之间的矛盾;
D.教师对教学工作的态度和责任心不能满足教学工作要求引起的矛盾
最新试题
作为高校教师,要享受一定的个人权利就必须尽相应的道德义务;同时,在尽道德义务中也包含着将享受的个人权利。
揭示教师道德行为的特征,可以从行为发生的主观因素和行为后果的客观因素入手。
在上课过程中,教师的下列行为中不合适的是()
为了测定学生在学习结束后掌握知识、技能以及能力发展的程度而进行的考试属于()
教师道德品质的优劣程度是区分和体现人格差别的标准和尺度。
节操这一道德品质是近现代教育对教师道德品质提出的要求。
富有期待的言语能够促进幼儿的认知发展,激发幼儿的思维和创造力。
良心在心理上是一种发自内心深处的对自己的道德主体性的隐蔽呼声。
幸福不仅成了教师的一种应该得到的权利,也是一种为保证幼儿教育质量应该承担的义务。
自我评价的主要形式是教师内心信念。