A.《阿斯蒂埃法》提出国家承担办理职业教育的任务和责任,《史密斯-休斯法》没有提出
B.二者经费筹措方式不同,《阿斯蒂埃法》规定雇主承担经费,《史密斯-休斯法》规定国家与州共建职业教育,联邦政府拨款给各州
C.二者改革重点不同,《史密斯-休斯法》改公立中学为兼顾就业和升学的综合中学,《阿斯蒂埃法》要求学习技术、职业知识,不学习普通知识
D.二者成效不同,《阿斯蒂埃法》被称为法国职业教育的宪章,《史密斯-休斯法》形成了中央到地方的职业教育系统
您可能感兴趣的试卷
你可能感兴趣的试题
A.过分强调标准化的测试成绩,导致忽视学生个性的培养
B.教学要求过于统一,导致缺乏灵活性
C.强调提高教育标准和要求,使潜在的辍学人数迅速增加
D.这场运动视为拯救美国基础教育的“灵丹妙药”,从实质上讲是一种恢复传统教育的思潮
A.20世纪60年代的黑白人合校
B.20世纪90年代的《美国2000年教育战略》提出让所有儿童入学时乐意学习,并将中学毕业率提高到90%
C.20世纪80年代到90年代的大众教育
D.20世纪50年代的《国防教育法》与20世纪80年代的《国家处在危险之中:教育改革势在必行》
A.《2000年目标:美国教育法》
B.《美国2000年教育战略》
C.《普及科学——美国2061计划》
D.《国家处在危险之中:教育改革势在必行》
A.马卡连柯
B.乌申斯基
C.克鲁普斯卡娅
D.苏霍姆林斯基
A.主张个性全面和谐发展的教育
B.重视劳动教育,进行劳动教育的同时进行思想政治教育
C.重视学生的精神生活
D.强调要相信学生
A.克鲁普斯卡娅
B.巴班斯基
C.列宁
D.苏霍姆林斯基
A.完全取消学科界限,将指定要学生学习的全部知识,按自然、劳动和社会三个方面的综合形式来编排,并以劳动为中心
B.建立新的学校教育制度——统一劳动学校,共九年,分为两级
C.“统一”表现为学校类型是统一的,高、低两级是相互衔接的,没有等级性
D.“劳动”表现为学校是进行综合技术劳动教育的,所有儿童都要参加体力劳动
A.20世纪20年代:偏向劳动教育
B.20世纪30年代:偏向知识教育
C.20世纪50年代:偏向劳动教育
D.20世纪70年代:偏向知识教育
A.俄罗斯联邦在教育管理体制上实行联邦中央、联邦主体、地方三级管理的体制
B.联邦中央对全国教育实行宏观管理
C.联邦主体的任务是实施贯彻中央联邦的教育政策,同时制定各联邦自己的教育法规
D.地方自治机构主要是实施国家教育政策,管理地方教育的是各个县级、乡级的行政单位
A.重视劳动教育
B.重视知识教育
C.钟摆现象
D.重视劳动与知识相结合
最新试题
《教育基本法》和《学校教育法》的关系是()
20世纪30年代,欧美国家出现了要素主义教育、永恒主义教育和新托马斯主义教育,并把这三个教育思潮统称为新传统教育思潮。以下关于它们的共同特点描述错误的一项是()
苏联自20世纪20年代以来教育改革的最为宏观的特点是()
德国20世纪下半叶的《总纲计划》《汉堡协定》和“德国统一以来的教育改革”之间的内在联系是()
“正式把确立全国性中小学课程标准作为一项重要任务,要求每州的教改计划都要包括课程内容标准的建立内容。”这一规定出自美国的()
下列改革措施不属于《统一劳动学校规程》的是()
下列关于苏霍姆林斯基的思想,论述错误的是()
下列关于20世纪苏联教育的钟摆现象说法不正确的一项是()
1931年苏联通过的《关于小学和中学的决定》成为国民教育的纲领性文件,其直接指向之前的改革弊端,即()
下列选项中,不属于苏联建国初期(1917一1920年)教育改革的主要措施的是()