在运用评价工具评价学前儿童美术活动时，也应结合（）进行。

美术教育目的论中，本质论是以（）为代表，强调实现美术学科的自身价值。

学前儿童美术教学活动中美术角活动的延伸包括欣赏类、（）类和手工类。

当幼儿画不出来时，教师最好给予幼儿范画指导。

幼儿园美术活动的很多内容都是以科学知识为基础的，如制作不倒翁。

罗恩菲尔德将“儿童”作为艺术教育的中心，注重儿童艺术创作的过程。他将儿童作品评价分为主观和（）两个方面。

开展幼儿园美术教育活动评价，一般遵循交互主体性原则、（）原则、全面性原则和情境性原则。

大班美术活动《名字画》，不仅发挥了幼儿的艺术想象力和创造力，还让幼儿进行前书写活动。

2岁左右儿童的手工活动是无目的的，基本上是本能游戏或对操作材料的摆弄。

幼儿园美术创作活动一般包括感知与欣赏、探索与发现、表现与创造、欣赏与评价四个基本环节。