幼儿美术作品《小鱼游》中也渗透着对形状的认知。

幼儿园美术活动可以为幼儿提供说话交流的机会，如幼儿评价自己或他人的作品。

艾斯纳认为评价的途径从儿童自我报告、直接的（）和集体的评判来进行。

幼儿园美术活动的类型主要有绘画 、手工和（）。

开展幼儿园美术教育活动评价，一般遵循交互主体性原则、（）原则、全面性原则和情境性原则。

美术教育目的论中，本质论是以（）为代表，强调实现美术学科的自身价值。

在运用评价工具评价学前儿童美术活动时，也应结合（）进行。

罗恩菲尔德认为，客观的评价标准包括心理的评量、 （）的评量、不同成长界限的评量。

幼儿园美术创作活动一般包括感知与欣赏、探索与发现、表现与创造、欣赏与评价四个基本环节。

在幼儿园美术教育活动目标制订过程中，所有目标都应该是预设好的。