按照（）的分类标准，把小兔和小猴分为一类，把胡萝卜和香蕉或者再多一点的食物或者动物分为一类。

幼儿的数学教育能提供最大限度地满足幼儿思维发展的需要，具有其它学科所不具有的独特作用。

在主题活动中，数学教育内容的整合通过多种教育、数学形式实现的，要注意引导幼儿感受、体验，无需学会归纳、整理。

重视个别差异的原则，是指根据幼儿思维发展水平、发展速度和学习风格的差异，教师应该设计不同层次、不同难度的教育活动，并给予幼儿不同的指导。

幼儿数学教育生活化中的“生活”既包括日常生活场景的简单重复，也包括对纷繁的生活进行梳理、筛选和提炼。

幼儿总是在与环境持续的相互作用中不断建构着新知识。

教师运用操作法，应该注意（）。

幼儿学习数学的心理特点可以概括为（）。

幼儿园数学教育小学化的应对策略包括（）。

教师在生活和游戏中不需要引导幼儿正确运用数学语言与符号表达自己的认识。