A.教师和同伴的正确榜样
B.通过语言交流找准了发声位置
C.通过视觉、触摸觉交流了解了发声方法
D.发声练习
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A.达尔克尔兹
B.柯达伊
C.铃木
D.奥尔夫
A.道具新颖有趣,使用技巧复杂亦无关紧要
B.增强儿童的美感,引发想象、联想
C.尽量为儿童提供现成的道具
D.教师应花较多精力设计道具
A.目标和谐
B.过程和谐
C.方法和谐
D.评价和谐
A.发展幼儿运用嗓音进行艺术表现的能力
B.让幼儿享受参与歌唱活动的快乐
C.发展幼儿感受音乐的能力
D.掌握粗浅的歌唱知识技能
A.现场哼唱或演奏的方法
B.示范和讲解的方法
C.分句欣赏的方法
D.反复练习法
A.音乐感的发展
B.学习能力的发展
C.全面发展
D.音乐知识技能的发展
A.“他刚才……”
B.“你刚才……”
C.“你打算……”
D.“他打算……”
A.探究的需要
B.秩序的需要
C.参与的需要
D.接纳的需要
A.同伴的动作
B.生活中小鸟飞的动作
C.教师的动作
D.图片中小鸟飞的动作
A.人际的音乐共享
B.自由的音乐实践
C.人际的音乐交流
D.系统的音乐学习
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教师为儿童提供手工活动材料时,应注意三点,下列哪一点不是()
选择美术欣赏作品时应注意的问题中,下列选项中哪一个不属于应注意的()
下列不属于学前儿童美术教育活动的内容()
下列哪一选项不属于学前儿童手工制作活动发展阶段()
下列学前儿童美术教育的方法中,哪一项不是常见的方法()
根据正常儿童在其成长的各个时期中的能力来编排课程的顺序叫做()
当儿童对音乐及乐器演奏产生兴趣以后,就要求儿童坚持不懈的、反复地进行大量练习,这是()教育体系中的重要观点。
能够从音高轮廓飘忽不定到准确在线音高,音域从窄到宽,节奏从单调散漫到丰富而有组织的调式感从模糊不定到准确,这是()岁儿童歌唱能力的发展特点。
教师帮助儿童在充分了解、体会某一物体的形象、色彩、结构、性质等基础上,以绘画方式对物体进行表达、表现的活动,称作()
()儿童在音乐欣赏过程中基本上会用比较自由多样的手段对音乐进行创造性的表现,并且在表现过程中努力追求表现的独特性和创造性。