A.认为儿童的语言结构具有创造性
B.从根本上改变了语言获得中儿童被动模仿的看法
C.注意了儿童本身的特点
D.强调了语言获得与脑结构有关
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A.父母的作用
B.教师的影响
C.幼儿自身的特征
D.活动材料和活动性质
A.0-3岁
B.3-5岁
C.5-6岁
D.13-14岁
A.通过内化的语言来控制或引起有意注意
B.通过外部语言指令来控制或引起有意注意
C.通过自己扩展了的外部语言调节控制行为
D.以内化的语言来进行自我控制和调节行为
A.思维解决的问题复杂化了
B.思维解决问题的方法比较概括化
C.思维中语言的作用逐渐增强
D.思维过程加快了
A.教育环境
B.教育时间的安排
C.玩教具
D.教育内容与活动形式
A.自我效能感
B.道德感
C.理智感
D.美感
A.1-2岁
B.3-4岁
C.4-5岁
D.5-6岁
A.0-3岁
B.3-4岁
C.4-5岁
D.5-6岁
A.幼儿前期
B.幼儿中期
C.幼儿后期
D.小学低年级
A.直觉行动思维→具体形象思维→抽象逻辑思维
B.具体形象思维→直觉行动思维→抽象逻辑思维
C.直觉行动思维→抽象逻辑思维→具体形象思维
D.具体形象思维→抽象逻辑思维→直觉行动思维
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关于幼儿情绪情感社会化的发展,说法正确的是()。
教师上课时,外面突然打雷,小朋友们齐刷刷地看向窗外。这种注意属于()。
下列有关幼儿消极情绪的处理,做法正确的是()。
萌萌看到留短发的阿姨,第一直觉会认为这是男生,这是因为萌萌()。
幼儿常常"破涕为笑",笑着笑着又哭起来。这体现出幼儿的情绪具有()。
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正在哭泣的薇薇看到爸爸拿给她的洋娃娃,立刻破涕为笑。这体现了幼儿的情绪具有()。
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果果和描描在教室里画画,果果听到院子里有其他孩子玩耍的声音,就趴在窗户上看。描描则努力控制自己不受影响,继续画画。由此可推断()。