A.生理因素
B.规则意识
C.父母控制模式
D.言语指导
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A.3-4岁
B.4-5岁
C.5-6岁
D.6-7岁
A.自觉性
B.自制力
C.言语指导
D.自我延迟满足
A.对身体的控制
B.对动作和运动的控制
C.对认知活动的控制
D.对情绪情感的控制
A.自尊心
B.自信心
C.自我控制
D.延迟满足
A.建立良好的亲子关系
B.给予幼儿积极的评价
C.增强幼儿的自尊心
D.促进幼儿获得成功的体验
A.体验的作用
B.家庭因素
C.幼儿园教育
D.自我认识
A.外部行为的评价
B.个别方面的评价
C.依从性评价
D.多方面评价
A.3至4岁
B.4至5岁
C.5至6岁
D.6至7岁
A.积极性
B.主动性
C.主观体验
D.恰当性
A.个别方面的评价
B.多方面的评价
C.内心品质的评价
D.外部行为的评价
最新试题
一个完整的学前儿童社会教学目标应当包括(),情感和动作技能三个领域。
强化法关注的是幼儿的()而不是原因。
教学活动需要教师根据儿童的()特点与需要有意识的规划教学内容与形式。
剥夺即是在幼儿产生某种行为问题时,剥夺其某些(),如玩玩具、和同伴玩耍等。
个体喜欢接受的语言刺激或身体刺激,如口头赞扬、温情的拥抱、微笑等属于()强化物。
实施观察法要尽量避免幼儿发觉和往意评价者的观察意图,以防止幼儿出现紧张及其他不自然的心理状态,保证观察结果的()。
教师应随时关注儿童()中出现的问题,从中生发出最具有教育意义的主题。
糖果、饼干、饮料、水果等次性消费物品属于()强化物。
经常发生而且带来严重后果的行为问题和有病理性原因所导致的行为问题,需要()。
()的行为问题,即由于接受教育方面的原因造成的行为问题,如说谎、讲脏话、独占玩具、不遵守游戏规则、打人等。