A.1995年
B.1985年
C.1975年
D.1965年
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A.组织过程心理
B.设计过程心理
C.实施过程心理
D.评价过程心理
A.评价的心理过程
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A.过低自我评价
B.过高自我评价
C.模糊自我评价
D.清晰自我评价
A.学前教育目标评价
B.学前教育课程评价
C.学前教育内容评价
D.学前教育方法评价
A.斯通
B.费舍尔
C.冯特
D.泰勒
A.经验法
B.调查统计法
C.分析法
D.田野研究法
A.意识倾向性
B.情意心理
C.认识倾向
D.个性心理特征
A.观察法
B.访谈法
C.分析法
D.问卷法
A.组织过程心理
B.设计过程心理
C.实施过程心理
D.评价过程心理
A.理想效应
B.先后效应
C.“趋中”趋势
D.成见效应
最新试题
加德纳把人的智力分为()、音乐—节奏智力、人际智力、内省智力、自然观察智力、存在智力。
学前教育概论的相邻学科有()。
《幼儿园暂行规程(草案)》,明确了幼儿园的()。
张宗麟幼稚园课程的来源有()。
在赫尔巴特看来,儿童发展要经历以下()不同阶段,他认为由于早期年龄阶段儿童具有巨大的敏感性和易兴奋性,所以3岁前儿童的智育很重要。
无论是从科学的定义还是从分类来看,学前教育概论既不是科学主义者所认为的狭义的自然科学,也不是形式科学,而是融合了()等诸多属性的一门综合性社会科学。
科学的儿童观,主要包括以下几个方面的含义()。
杜威所提出的现代教育“三中心”——()至今仍对学前教育的理论与实践产生重要影响。
精神分析学派问世后,对学前教育产生了深远影响,主要有以下几方面()。
加德纳认为人类的智能至少可以分为以下范畴:()、音乐智能、人际沟通智能、自我认识智能、自然认知智能和存在智能。