A.构音障碍
B.听觉障碍
C.言语流畅度障碍
D.情感性交往障碍
您可能感兴趣的试卷
你可能感兴趣的试题
A.言语流畅度障碍
B.构音障碍
C.听觉障碍
D.情感交往障碍
A.学习听
B.学习说
C.学习读
D.学习写
A.读写成绩
B.口语表达能力
C.社会性发展
D.认知发展
A.有意识倾听
B.分析性倾听
C.概括性倾听
D.理解性倾听
A.教师和幼儿共同参加的角色游戏
B.幼儿自发组织的规则游戏
C.教师组织的对话教学
D.半活动半游戏的教学形式
A.日常语言教育活动
B.基本语言教育活动
C.谈话活动
D.讲述活动
A.前书写
B.唱歌
C.对话交谈
D.绘画
A.喜欢听别人唱歌、说话、念儿歌
B.能在集体活动中安静地听别人说话
C.能够流畅地与他人交流
D.能清楚地表达自己的想法
A.对语言的理解和产生
B.发音和词汇
C.语音和句子
D.语言形式和语言运用
A.音节发声
B.单音发声
C.双音发声
D.前词语发声
最新试题
语言游戏的趣味性体现在()上。
学前儿童讲述活动的目标之一是:培养幼儿()的信息调节能力。
在幼儿熟悉阅读材料之后,教师可以扮演()的角色,进入第二步——组织引导幼儿阅读和理解图书的活动。
学前儿童文学作品活动中,文学作品包括()等体裁。
教师要为幼儿提供一定的具体、直观、形象的(),引导幼儿进行讲述,满足幼儿学习讲述的需要。
实施专门的语言教育活动要注意的问题包括()
下列哪些属于幼儿应掌握的文明语言习惯()
下面哪种活动不属于专门的幼儿语言教育活动?()
下列不属于“阅读与书写准备”目标的是()
作为一名幼儿教师,我们应该准确把握、深入了解总目标的主旨,将语言教育的()落实在精心设计和认真组织各种类型的学前儿童语言教育活动中。