A.电报句阶段
B.单词句阶段
C.复合句阶段
D.完整句阶段
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A.1岁~1.5岁
B.1.5岁~2岁
C.2岁~2.5岁
D.2.5岁~3岁
A.人类先天的遗传因素
B.语言环境的强化
C.儿童与语言环境中客体的相互作用
D.成人提供的恰当语言输入
A.语段
B.概念
C.符号
D.语音
A.行为主义的语言学习模式
B.先天论的语言学习模式
C.认知相互作用论的语言学习模式
D.社会相互作用论的语言学习模式
A.代替
B.辅助
C.控制
D.指导
A.优越性
B.活动性
C.集成性
D.辅助性
A.纠正学前儿童语言错误的过程
B.帮助学前儿童纠正方言干扰音的过程
C.帮助有语言障碍的儿童克服障碍的过程
D.帮助学前儿童改变不良的语言习惯的过程
A.构音障碍
B.听觉障碍
C.言语流畅度障碍
D.情感性交往障碍
A.言语流畅度障碍
B.构音障碍
C.听觉障碍
D.情感交往障碍
A.学习听
B.学习说
C.学习读
D.学习写
最新试题
教师要为幼儿提供一定的具体、直观、形象的(),引导幼儿进行讲述,满足幼儿学习讲述的需要。
学前儿童谈话活动中,要创设()民主的谈话环境,要求教师要注重幼儿的个性化表现。
学前儿童文学作品活动中,材料的()选择上要符合幼儿的生活经验。
下列不属于“阅读与书写准备”目标的是()
下面哪种活动不属于专门的幼儿语言教育活动?()
我们倡导从幼儿的角度来表述目标。
文学作品绕口令活动的设计与组织的导入有很多种方法,例如:()。
小班幼儿能仿编较简单的儿歌、散文和故事。
语言游戏的趣味性体现在()上。
下面哪一条不是教师在引导幼儿讲图活动中的环节?()