A.认为所有的儿童都是有价值的
B.认为所有的儿童都有权利，并能从高质量的和适合年龄发展的早期教育中获益
C.通过范例和相互作用，会发生有意义的学习
D.在集体中，教师和家长之间的合作关系是有益于早期儿童教育课程的中心
E.目标是创造出一个所有儿童和成人都能够学习并体会自己价值的全纳社会，使所有儿童确信自己会获得成功的

A.瑞吉欧教育体系的理念来自三方面：进步主义思潮、建构主义理论和意大利特有的文化和政治
B.在瑞吉欧的方案活动中，创造性表现和表达是知识建构的基本要素
C.在瑞吉欧的方案活动中，记录既是学习的过程，又是学习的结果
D.在瑞吉欧教育体系中，教师是儿童的伙伴、养育者和指导者
E.在瑞吉欧教育工作者看来，存在于个体与他人之间的关系是教育最为关注的问题

A.选择的主题应与儿童的生活相贴近，并能被用于他的日常生活
B.应能引起儿童的兴趣，并能运用已学的技能
C.应能为儿童未来的生活作准备
D.应有益于平衡幼儿园的课程
E.应能充分运用幼儿园和社区的资源

A.儿童的学习动机是为教师、为奖励而工作
B.儿童的学习动机是儿童的兴趣与投入，提升的努力与动机
C.儿童由教师提供的诸多活动中，选择适合自己的挑战
D.教师和儿童都是专家，教师强调儿童已经会的
E.师生共同为学习与成就负责

A.蒙台梭利早年从事医学工作，研究智力缺陷儿童的心理教育问题，1907年在罗马的贫民窟开设了第一所“儿童之家”，将对智力缺陷儿童的教育方法运用于正常儿童
B.蒙台梭利将对儿童的自发冲动进行压制还是引导，看成是区分教育优劣的分水岭
C.自发冲动、活动和个体自由，这些都是蒙台梭利教育体系的基本因素
D.自由、作业和秩序是蒙台梭利为儿童营造的三根主要支柱
E.感官训练是蒙台梭利教学法的主要特点

A.BE直接教学模式是为帮助4-6岁低收入家庭的儿童在学业上能够追上中产阶级家庭出身的儿童所设计的教育方案
B.DI直接教学模式是为5-8岁儿童设计的课程方案，但该课程方案与BE直接教学模式有较大差异
C.BE直接教学模式的教学方法强调快节奏，强调口语反应，强调将于任务无关的行为减少到最低程度，其课程由计划好的小步递进的教学单元和儿童在教学中的反馈组成
D.DI直接教学模式的核心内容是读、写、算，每个方面都包括三个层次的目标，小组教学是其最主要的特征
E.对接受过直接教学模式课程训练的儿童进行追踪研究，发现他们在学业成绩测验方面的优势随着时间的推移更趋明显

A.幼儿园课程改革更多地将立足点放在儿童一边
B.0-6岁学龄前儿童教育课程一体化
C.幼儿园课程与社区教育和服务相融合
D.重视教师职业水平的提高
E.幼儿园课程管理多元化、自主化

A.教育者的任务是要在帮助儿童巩固新知和提供有益于发展的挑战之间取得平衡
B.在成长的过程中，儿童逐渐地以越来越多的方式主动地探索世界
C.早期经验的获得会消失，但是会被整合到以后的系统中去
D.儿童的自我感觉是建立在与他人和物体交互作用所获取的经验的基础之上的，而知识是在交互作用中反复地感知和自我检查而形成的
E.冲突对于发展来说是不可缺少的，冲突解决的方式取决于儿童生活和社会文化要求的诸多有意义的因素相互作用的性质

A.主动学习的关键经验
B.发展人际关系的关键经验
C.语言运用的关键经验
D.创造性表征的关键经验

A.注重发展人际关系
B.注重让儿童学会如何与人协作
C.注重让儿童学会接纳和欣赏别人的思想和观点
D.注重教师对儿童的观察和评价