A.发病率、患病率
B.环境状况是否得到改善
C.致残率、死亡率
D.健康行为的倾向性、促成因素及强化因素（知识、态度、行为）
E.生活质量指标的变化

A.健康信念的形成
B.自我效能感的提高
C.认识到健康的重要性
D.对健康行为的敏感性
E.对行为效果的期盼

A.对照计划进行检查和总结，使用恰当的指标，准确反馈
B.近期效果检查侧重于教育对象的知识、态度、行为等变化及变化程度
C.远期效果检查侧重于人群健康水平指标如发病率、患病率、死亡率
D.健康教育评价就是对健康教育后的效果进行评价
E.效果评价是在健康教育结束时，对健康教育进行全面检查的总结

A.专题讲座便于系统地传授知识
B.印刷资料便于保存和反馈信息
C.案例分析可发挥示范效应
D.交谈形式双向交流较好
E.实践活动记忆效果好

A.传播健康知识
B.促使人们改变不良生活方式
C.强制人们改变有害健康行为
D.使受教育者树立健康意识
E.教育人们对他人的健康承担义务

A.社会交换理论
B.健康信仰模式
C.正常化理论
D.路径-目标理论
E.亚文化理论

A.地理环境
B.工作环境
C.社会系统
D.人口群体
E.家庭情况

A.社区护理干预目标及内容
B.预期效果
C.社区的可利资源
D.人员分工
E.经费及预算

A.社区居民的意愿
B.社区资源的可利用状况
C.社区关心程度
D.社区护士的意愿
E.社区干预的有效性

A.社区经济状况
B.社区物理环境
C.社区交通和安全
D.信息传递