学习策略具有操作性。

具体一随机型风格的学生能通过试误法或从探素经验中迅速得出结论。

相比之下，布鲁姆的目标分类系统更便于全面描述教学目标和评定教学，但末揭示各级层次的智慧技能的心理机制。

学生的学习具有间接性的特点。

现代心理学研究认为，就创造力的形成与发展而言，儿童的心理安全与自由有利于他们的创造性活动。

场依存型的学生善于运用分析的知觉方式。

迪克和凯瑞提出的系统教学过程模式包括九个环节，这些环节也是教学设计者在运用该教学设计模式时需遵循的基本步骤。

列提纲是纲要策略的一种方法，是用金字塔形式呈现学习材料的要点。

智力水平高的人，其创造力水平也高。

支架式教学模式也就是抛锚式教学模式。