2011年版的《义务教育数学课程标准》规定义务教育阶段的数学课程性质具有（）

多项选择题2011年版的《义务教育数学课程标准》规定义务教育阶段的数学课程性质具有（）

A.基础性
B.普及性
C.发展性
D.义务性

1.多项选择题以下对“估算的意义”的描述，正确的有（）

A.估算在日常生活中有着广泛的应用
B.通过估算有利于事先把握运算结果范围，是发展学生数感的重要方面
C.估算能简化运算过程，是优于精确计算的一种计算方式
D.估算是检验的一种好方法

2.单项选择题万事以“理”为先，“解决问题”需要理解，计算同样需要理解后才能掌握，因此新课标反对过分的训练、做繁杂的题目、过高地要求学生熟练掌握笔算。这体现了数与计算教学的改革中对（）的注重。

A.准确度
B.速度
C.算理
D.应变性

3.单项选择题思维能力是人们顺利完成任务或活动的稳定的个性心理特征之一，它主要表现在以下几个方面：（）。

A.独创性、经济性、概括性
B.深刻性、敏捷性、批判性
C.思维素质、思维策略
D.理解、概括、归纳推理、解决问题

4.单项选择题在应用题教学中，突出基本概念的教学，是为了提高学生在应用题解题中的哪一个步骤的能力（）

A.理解题意
B.分析数量关系
C.检验答案
D.列式计算

5.单项选择题重视（）是我国小学数学教学的传统，我国学生计算能力之强是举世瞩目的。

A.估算
B.口算
C.笔算
D.珠算

6.单项选择题所谓（），是指遇到问题能够自觉地从数量上进行观察和思考。是一种基本的数学方法和数学意识，同时也是人们应该具备的数学素养之一。

A.数的意识
B.计算意识
C.运算意识
D.概念意识

7.单项选择题学生构建数学知识系统的基本要素是（）。

A.逻辑思维
B.抽象思维
C.基础知识和技能
D.实际应用能力

8.单项选择题（）就是从初始概念和初始命题出发，按一定的逻辑规则，定义出其他有关的概念、推演出其他有关命题的思维策略。

A.分解方法
B.特殊试探方法
C.基底方法
D.中途点策略

9.单项选择题密切数学与现实世界的联系，将数学知识应用于实践，不仅可以使学生感到“数学有用”、“数学有趣”、“数学合理”，而且可以使学生在生活中发现数学问题、提出数学问题，所体现的素质教育思想是（）

A.挖掘数学的人文内涵
B.加强数学和生活的联系
C.加强数学与各学科之间的关系
D.挖掘数学的综合特征

10.单项选择题将角分为锐角、直角和钝角体现的数学思想是（）

A.数形结合思想
B.分类思想
C.集合思想
D.方程和函数思想