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[原文]
桃花源记
陶渊明
晋太元中,武陵人捕鱼为业。缘溪行,忘路之远近。忽逢桃花林,夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。渔人甚异之。复前行,欲穷其林。
林尽水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光。便舍船,从口入。初极狭,才通人。复行数十步,豁然开朗。土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。阡陌交通,鸡犬相闻。其中往来种作,男女衣着,悉如外人。黄发垂髫,并怡然自乐。
见渔人,乃大惊,问所从来。具答之。便要还家,设酒杀鸡作食。村中闻有此人,咸来问讯。自云先世避秦时乱,率妻子邑人来此绝境,不复出焉,遂与外人间隔。问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。此人一一为具言所闻,皆叹惋。余人各复延至其家,皆出酒食。停数日,辞去。此中人语云:“不足为外人道也。”
既出,得其船,便扶向路,处处志之。及郡下,诣太守,说如此。太守即遣人随其往,寻向所志,遂迷,不复得路。
南阳刘子骥,高尚士也,闻之,欣然规往。未果,寻病终。后遂无问津者。
单元导语
本单元所选文言文,体裁不尽相同,有叙事的,有夹叙夹议的,有说明事物特征的,文字简洁而意味深长,有些文章还寄托了作者的情怀。又选杜甫诗三首,都是脍炙人口的名篇。
学习本单元,要先借助注释和工具书读懂课文大意,然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言,并积累一些常用的文言词语。
《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关规定
诵读古代诗词,阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位。
课文说明
本文为人教版语文教科书八年级上册第五单元的一篇精读课文。同单元课文还有《短文两篇》、《核舟记》(魏学洢)、《大道之行也》(《礼记》)、《杜甫诗三首》。
课后作业(部分)
1.找出文中的古今异义词并解释其古义和今义。
2.熟读并背诵全文,用自己的话叙述这个故事,可以适当地加进自己的想象。
3.作者在这篇文章里寄托了怎样的社会理想?这个理想在当时的条件下能不能变成现实?今天我们应当怎样看待这样的理想?
学生情况
八年级,班额50人
课时安排
一课时
教学条件
教室配有多媒体设备,能够演示PPT,播放视频、音频文件等。
你可能感兴趣的试题
阅读一堂作文课教学实录(节选),按要求答题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)
师:[A]上次作文为大家布置的是写一篇事物说明文,我发现大家对说明文的逻辑顺序、说明方法和说明语言掌握得还算可以。有一个说明方法叫做打比方,它和修辞学上的比喻类似,如何在文章中恰如其分地运用出来,那一定基于我们对其深刻理解,弄清二者区别的基础上。今天我们就来弄清二者的区别,学会使用打比方和比喻,让它们为我们的文章锦上添花。
师:[B](幻灯片展示打比方和比喻的区别)说明文中的打比方是一种说明方法:因所要说明的事物和选取的打比方的事物之间存在共性,故此用来做比。它的目的是为说明服务,为了生动、形象地说明事物的某种特征,它只适用于说明文文体。而修辞学上的比喻适用于记叙文、议论文、小说、散文等多种文体,它的目的多是为了增强文章的生动性、形象性,为增强文采服务。它分为明喻、暗喻和借喻三种类型。
师:[C]大家应该能大致清楚二者之间的关系了。再给大家举个例子来详细解释一下,翻开《看云识天气》看第一段内容:……它们有的像羽毛……有的像鱼鳞……有的像羊群……
(老师通过举例对照课件的内容详细解释了起来。学生们不时地在记笔记)
师:[D]同学们不要只顾记知识点,要理解消化。记好后大家开始自己检查作文,看你们的文章中有没有使用打比方或者比喻,使用是否正确。没有使用的同学,看能不能将打比方这种说明方法加入到作文中。
对画线部分的分析,不准确的是()。
A.单刀直入直奔教学主题是简洁且有针对性的导入方式
B.说明教师讲课准备充分,且恰当使用了多媒体进行教学
C.教师在讲课过程中没有考虑学生的认知能力,课堂节奏跳跃性大
D.体现出教师重视学生是学习主体的地位,在引导学生自主学习
A.此去泉台招旧部,旌旗十万斩阎罗
B.两岸青山相对出,孤帆一片日边来
C.我就知道,我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了
D.把名字刻入石头的,名字比尸首烂得更早
A.能够根据所选教学内容和学生已有知识水平,分析学生的学习需求
B.能够设计合理的教学流程,选择恰当的教学方法,突出与教学重点、难点相关的教学环节
C.能够设计多样化的课堂活动,激发学生学习语文的兴趣,提高语文综合素养
D.能够开发多种教学资源
A.教师把作文中应该注意的问题直接提出,由学生来回答,会使学生对写作的内容理解得更为深刻
B.传统的作文教学中,教师对作文的指导单一、枯燥,不能很好地调动学生写作的积极性
C.新课程中倡导的“自主·合作·探究”的学习方式,在作文教学中也同样运用
D.打破以往由教师先做讲解提示,由学生自由作文的做法,改为由学生分组讨论
A.紧扣课文原意
B.规范美观
C.准确使用关键词语
D.简洁完整
A.七擒盂获
B.火烧新野
C.空城计
D.智取生辰纲
A.晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄
B.池上碧苔三四点,叶底黄鹂一两声
C.牧人驱犊返,猎马带禽归
D.莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦
A.《故都的秋》
B.《赤壁赋》
C.《兰亭集序》
D.《长亭送别》
最新试题
请你对这篇习作进行评析。
随着科学技术的发展,许多现代化的教学手段已经走入课堂,但是板书在语文教学中仍起着不可替代的作用。板书需要有高度的概括性,以下哪一项不符合概括性的要求()。
《杨修之死》是人教版中学语文九年级的课文,为了让学生更好地了解该课文的故事情节,张老师决定让学生在课下收集《三国演义》中其他的故事以便第二天上课进行分享,下列选项中不适合大家分享的是()。
阅读一堂作文课教学实录(节选),按要求答题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)师:[A]上次作文为大家布置的是写一篇事物说明文,我发现大家对说明文的逻辑顺序、说明方法和说明语言掌握得还算可以。有一个说明方法叫做打比方,它和修辞学上的比喻类似,如何在文章中恰如其分地运用出来,那一定基于我们对其深刻理解,弄清二者区别的基础上。今天我们就来弄清二者的区别,学会使用打比方和比喻,让它们为我们的文章锦上添花。师:[B](幻灯片展示打比方和比喻的区别)说明文中的打比方是一种说明方法:因所要说明的事物和选取的打比方的事物之间存在共性,故此用来做比。它的目的是为说明服务,为了生动、形象地说明事物的某种特征,它只适用于说明文文体。而修辞学上的比喻适用于记叙文、议论文、小说、散文等多种文体,它的目的多是为了增强文章的生动性、形象性,为增强文采服务。它分为明喻、暗喻和借喻三种类型。师:[C]大家应该能大致清楚二者之间的关系了。再给大家举个例子来详细解释一下,翻开《看云识天气》看第一段内容:……它们有的像羽毛……有的像鱼鳞……有的像羊群……(老师通过举例对照课件的内容详细解释了起来。学生们不时地在记笔记)师:[D]同学们不要只顾记知识点,要理解消化。记好后大家开始自己检查作文,看你们的文章中有没有使用打比方或者比喻,使用是否正确。没有使用的同学,看能不能将打比方这种说明方法加入到作文中。对画线部分的分析,不准确的是()。
回答上述材料中的课后练习题。(字数不少于200字)
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