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A.自卑、自负
B.自我接纳困难
C.自我角色偏离
D.前三项都有
A.小组合作学习的实施策略
B.合理分组策略
C.班级文化建设策略
D.小组合作学习的评价方案
A.罚站、罚跪、打手心、扭耳朵、扇耳光、脚踢、器具抽打学生等属于体罚行为
B.对学生斥责、撵出教室以及罚劳动、罚抄作业等属于变相体罚
C.容不得学生的不同意见和看法,利用自己的职权用训斥、恐吓、威胁等手法管理学生、压服学生的行为是压制行为
D.用刻薄的话语讽刺、挖苦、谩骂学生,伤害学生自尊心的行为是告状行为
作为德性的师德,它的涵义包括()。
①以德性伦理学为依据,其优点是“以行动者为中心”而不是“以行动为中心”。
②思考的是是什么(Being)而不是做什么(Doing)的问题。
③考虑的是“我应该成为什么样的人”而不是“我应该做什么”的问题,体现了教师的中心地位。
④其可能的不足是,可能弱化道德的规诫功能和教师的义务感。
A.①②③
B.①②③④
C.②③④
D.①③④
客观地说,在教育界已经对无人教育进行深刻反省的今天,我们更应该注重的是“有人教育的无人化”倾向,要做到()。
①在教育过程中,避免表面上将人摆在目的性位置,悄然之中将非人之物置于人的头顶
②将学生置于主体地位
③以学生为中心设计教学活动
④对学生进行本质性关怀
A.①②③
B.①②③④
C.②③④
D.①③④
压力源可以分为()。
①预期压力
②情境压力
③慢性压力
④残留压力
A.②③
B.①②③④
C.①②④
D.②④
A.角色模糊
B.角色冲突
C.角色紧张
D.前三项都有
A.强迫观念,如强迫回忆、强迫怀疑等
B.强迫意向或强迫冲动等
C.强迫动作,如反复检查门锁等
D.前三者都是
最新试题
吃橘子时,岚岚说:“老师,你给我剥皮”,王老师大声说:“咱们来帮小橘子脱衣服吧,看谁做得又快又好”小朋友们争着说:“好,我来!”大家争相动手起来。岚岚在模仿中学会了剥橘子皮。王老师的行为体现在善于()。
中学生心理减压的基本方法包括()。①破冰,融洽气氛、建立关系②认知调节③建立自信④价值澄清⑤促进沟通⑥想象与放松⑦其它
基于核心素养的评价要关注思维品质、考查思维过程。
从历史的角度看,关于中国教育之“无人教育”,以下叙述不正确的是()。
以下不属于“角色技能”的是()。
小课题研究结题报告中“研究结果与成效”要求叙述的是()。①完善后的解决问题的方案②成果作品分类、名称及交流情况③教育(或教学)效果及教师和学生的收获④研究过程
一般情况下,小课题研究可以不用查阅文献和参考他人做法。
教师角色偏离表现为()。
“以知识为本”使教育异化为记忆和训练内容。
“以小人之心度君子之腹”是典型的晕轮效应。