A.诱发事件
B.教师自己对事件的认知
C.教师压力
D.角色冲突
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A.初任教师的知识结构以案例知识为主,专家教师的知识结构以原理知识为主
B.初任教师的知识结构以默会知识居多,专家教师的知识结构以明确知识居多
C.初任教师的知识结构以原理知识为主,专家教师的知识结构中包含更多的案例知识和策略知识
D.初任教师的知识结构以策略知识为主,专家教师的知识结构以原理知识为主
A.玛丽·居里
B.小林宗作
C.苏霍姆林斯基
D.叶圣陶
A.《礼记·大学》
B.《礼记·学记》
C.《荀子·劝学》
D.《论语·学而》
A.批判性互动关系
B.表面的礼貌和亲密关系
C.一团和气
D.相互恭维和谦让
A.对思维的思维
B.对认知的认知
C.与自我的对话
D.对于理论的学习
A.自由性原则
B.功利性原则
C.实践性原则
D.渐进性原则
A.专业规范
B.专业规划
C.专业团体
D.服务理想
A.人本主义
B.建构主义
C.实用主义
D.批判理论
最新试题
教师可以从()等方面来评价学生,来理解新时代的人才观。
说明少年儿童精神世界的可塑性古语的有()。
新型教师观提倡()。
基础教育的价值观包括()。
一个教师,只要做好教书的职责,对于是否了解他所充当的角色,对他的生活、成长没有什么重要作用。
教师的适应不良,主要是由于外界的原因导致的。
教师教育观念作为教师所具有的一种认识现象或者心理现象,具有以下特点()。
严谨治学需要教师()。
教师对教材内容不仅要知其然,而且要知其所以然,到达理解透彻,融会贯通。
教师较少与学生接触、从身体距离上远离学生,不理睬学生,给学生取贬损性称呼、外号,这些都是性格解体的标志。