A.外界的干涉
B.教师的自愿
C.校长的命令
D.行政的压力
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A.新手水平教师
B.高级新手水平教师
C.胜任水平教师
D.熟练水平教师
A.成熟的专业
B.半专业或准专业
C.非专业
D.专业化程度很高的专业
A.诱发事件
B.教师自己对事件的认知
C.教师压力
D.角色冲突
A.初任教师的知识结构以案例知识为主,专家教师的知识结构以原理知识为主
B.初任教师的知识结构以默会知识居多,专家教师的知识结构以明确知识居多
C.初任教师的知识结构以原理知识为主,专家教师的知识结构中包含更多的案例知识和策略知识
D.初任教师的知识结构以策略知识为主,专家教师的知识结构以原理知识为主
A.玛丽·居里
B.小林宗作
C.苏霍姆林斯基
D.叶圣陶
A.《礼记·大学》
B.《礼记·学记》
C.《荀子·劝学》
D.《论语·学而》
A.批判性互动关系
B.表面的礼貌和亲密关系
C.一团和气
D.相互恭维和谦让
A.对思维的思维
B.对认知的认知
C.与自我的对话
D.对于理论的学习
A.自由性原则
B.功利性原则
C.实践性原则
D.渐进性原则
A.专业规范
B.专业规划
C.专业团体
D.服务理想
最新试题
教师教育教学过程中,出发立场是“从教出发”。
教师要成为学生的辅导者,需要()。
教师较少与学生接触、从身体距离上远离学生,不理睬学生,给学生取贬损性称呼、外号,这些都是性格解体的标志。
教师的适应不良,主要是由于外界的原因导致的。
()是教师教学经验的积累,是指教师在实现教学目的的行为中所具有的课堂情景知识以及与之先关的知识。
健康是以静态形式存在的。个体的变化指标也是固定的。
改进教师知识结构的现状,可以采取的措施有()。
教师对教材内容不仅要知其然,而且要知其所以然,到达理解透彻,融会贯通。
教学认知能力是基础,它直接影响到教师教学准备的水平,影响到教学方案设计的质量。
新型教师观提倡()。