A.解析应用题
B.列出方程
C.解答应用题
D.检验答案
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A.矛盾关系
B.对立关系
C.交叉关系
D.并列关系
A.基本训练—引入新课—进行新课—尝试练习—阅读课本—独立练习—布置作业
B.基本训练—引入新课—尝试练习—阅读课本—布置作业
C.引入新课—进行新课—练习—阅读—布置作业
D.基本训练—进行新课—布置作业—独立练习
A.抽象性
B.具体性
C.系统性
D.操作性
A.下位同化
B.类属同化
C.上位同化
D.并列同化
A.反应
B.运算
C.动作
D.直觉
A.顺向迁移
B.逆向迁移
C.正迁移
D.负迁移
A.布鲁纳
B.皮亚杰
C.加涅
D.奥苏伯尔
A.计算能力
B.初步数学思维能力
C.空间观念
D.解决实际问题能力
A.教学难点
B.教学重点
C.既是重点又是难点
D.既非重点,亦非难点
A.纯“代数”的体系
B.纯“平面几何”的体系
C.纯“算术”的体系
D.纯“立体几何”的体系
最新试题
一般说来,()比较适合小学高年级用于学习较复杂的内容。
在小学数学的学习中,随着年级的升高,直观教具的使用越来越少,这样做的依据是()。
在解答应用题时,为更快地填补条件与目标之间的空隙,可以采用()方法或手段。
学生在教师的指导下通过实验操作获得“一个圆锥体的体积等于等底等高的圆柱体体积的1/3”这一结论,这是属于()。
数学与其他学科的相互渗透推动了现代数学的发展,尤其是()的推广,更改变了数学的整个面貌。
数学的发生、发展归根结底是()决定的。
我国传统学习模式中的“立志”这一环节与现在学习模式中()的相对应。
小学数学问题解决主要是指()。
为什么说有必要也有可能通过数学对学生进行思想品德教育?
如何寓教学方法于教材编写之中来促进学生智能发展?