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A.比较
B.分析
C.综合
D.抽象
E.概括
A.有意义学习
B.机械学习
C.发现学习
D.接受学习
E.范例学习
A.演示
B.模拟
C.图示
D.图解
E.复述题意
A.切实掌握有关计算的知识
B.加强逻辑分析
C.弄清算理,以理驭法
D.加强口算,重视笔算,学点估算
E.分层练习,形式多样,讲求实效
A.定义应该恰如其分
B.定义不得循环
C.定义应该具有逻辑性
D.定义不能用比喻
E.定义不能用否定形式
A.专心听讲的习惯
B.认真阅读的习惯
C.认真审题的习惯
D.独立思考的习惯
E.认真做作业的习惯
A.观察与实验
B.分析与综合
C.比较与分类
D.抽象与概括
E.归纳与演绎
A.直观行动思维
B.具体形象思维
C.创造性思维
D.抽象逻辑思维
E.再造性思维
A.激发学生学习数学的兴趣
B.培养运用数学知识分析和解决实际问题的初步能力
C.培养良好的心理品质
D.拓宽学生数学视野,增长才干
E.渗透数学思考方法,培养思维品质
A.可化抽象为具体、化难为易
B.激发学习兴趣、激活大脑思维
C.不受时间空间的限制
D.加大课堂教学密度,提高教学效率
E.可以提高信息的增殖率
最新试题
从数学学科特点分析,小学数学课程目标中为什么要培养学生初步的逻辑思维能力?
我国传统学习模式中的“立志”这一环节与现在学习模式中()的相对应。
举例说明为什么小学数学教材要以数形结合为重点。
编写教材时,要注意处理好主与次,几何初步知识方面着重培养的是()。
一个良好的小学数学教材结构应该有利于()。
现代数学融合着来自传统领域的结果以及来自()等应用领域的新方法。
在学习中,教师不断创设情景,使学生产生迫切探求新知识的积极性,这是学习过程中的()。
小学数学中的基本计算是指()。
小学数学教材应以()为主线。
在小学数学的学习中,随着年级的升高,直观教具的使用越来越少,这样做的依据是()。