现代电脑多媒体设施的特点不包括（）。

对于音乐教学来讲，音乐本身就是视觉与听觉的艺术，是跨越了时间与空间的文化产物，因此（）的应用与多媒体资源的共享应当为学生理解音乐作品、进行音乐审美起到积极的帮助与促进作用。

案例：在《醇厚的中原韵》的音乐公开课上，音乐教师非常投入地讲解《沂蒙山小调》中描绘的自然风光。她充满感情地问：“这么美的沂蒙山，这么美的音乐，同学们喜欢吗？”学生异口同声地回答“喜欢！”这时，学生中却突兀地想起一个不同的声音：“好土。”那是一个眼睛很大的男生说的，老师未予以关注，继续充满感情地说：“多好的音乐啊，同学都很喜欢，那我们再来听一遍。”这时那个男生在嘀咕着“一点也不好听”，但声音明显轻了，老师还是未予以关注，课堂继续保持着热闹的气氛，男生再也没有发表意见了。问题：依据《普通高中音乐课程标准（实验）》基本理念，对上面的教学案例片段进行分析，并简述你的观点。

案例：教师在上音乐鉴赏课《丝竹相和》的过程中，不仅带来了一些乐器并且与学生一起仔细分析、讨论江南丝竹、广东音乐的产生过程，以及历史上的一些著名的曲牌等；而且教师又分享了江南丝竹和广东音乐的一些区别等；继而让学生观看了《中花六板》《娱乐升平》片段，接着介绍了这两个乐曲的旋律特点和演奏的心得体会。在45分钟时间里学生只听了一遍老师演奏和演奏片段，下课铃就响了。问题：依据《普通高中音乐课程标准》基本理念，对上面的教学案例片段进行分析，并简述你的观点。

课堂的反馈调控不包括（）

案例：一堂音乐课上，当全体同学随着《青春舞曲》欢快的旋律跟唱时，忽然从教室的角落里发出一句“不和谐的声音”，全班哄堂大笑。原来是班上一个经常爱捣乱的男孩发出的声音。这个男孩平常喜欢拿着手机在走廊里播放音乐并放声大唱，个人行为习惯也不是很好，因此同学们都有些看不起他。当所有人笑他时，他用书捂住自己的脸，面红耳赤地似乎在等待老师的批评。不料.这位老师首先假装生气地批评他吓大家，紧接着表扬了他别具一格的演唱方式，并顺势引导大家用哼唱的方法进行学唱，全班同学被这种新颖的方法吸引了，唱得更起劲了。问题：依据《普通高中音乐课程标准（实验）》，结合教学案例谈谈自己的观点。

音乐教学事件的发生往往具有（），教师既无法估计它在什么时候发生，也不知道会以什么样的形式出现。

“在进行歌唱教学时，适当的现场示范与板书教学就足以达到最佳的歌唱教学效果，有的音乐教师却偏偏要选择大量的媒体视听课件，这样不仅分散了学生学习歌曲的注意力，而且如果歌曲的歌唱版本选择不当、调过高或过低，都会严重影响学生的学习效果和学习兴趣”体现了（）。

（）是指产生于传播革命的媒体，这些媒体可以与教师、课本和黑板一起来为教学目的服务。其组成教学技术的部分包括电视、电影、投影器、计算机及其他“硬件”和“软件”项目。

在课堂教学过程中适时适度地调节教育教学计划、内容和方法，是教师对自身（）的调控。