阅读《桥之美》教学实录（节选），按要求答题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的）
(A)师：古今中外有名气的桥可真不少呢!请大家看课本的插页和插图，都出现了哪些桥？
生：（齐声）赵州桥、苏州园林里的桥、苏州宝带桥、《清明上河图》里的桥。
(B)师：同学们在认真观察的基础上想一想，这些桥哪些地方最吸引你？如果你们要写一篇描写和赞美桥的文章，你可能用上哪些词语、诗句？请随时把脑子里闪现的语句快速记录下来。 （展示定格在思维里的一些词句，如“水上长虹”“大渡桥横铁索寒”等）
(C)师：作为对比借鉴，现在让我们听听、看看著名画家吴冠中笔下的桥之美吧。请特别关注作者是用哪些词表现桥的美感的。（播放配乐课文朗读，要求边听边画出课文中的雅词）
生：（在各自筛选的基础上，前后左右桌相互交流，取舍补充；教师巡视，最后归总展示35个词语。）
(D)师：好，现在同学们再自读课文，想一想，画家眼里的桥，美在何处？尽量用作者自己的语词来陈述、归纳。
对画线部分的分析，不准确的是（）。
A.利用课本插页和插图引入桥的讨论，有效利用了教材这一教学资源
B.找出赞美桥的词语，调动了学生的词汇积累，但不利于引入正题
C.通过对比借鉴，及时抛出作者笔下的桥之美，导入正题
D.让学生带着问题自读，注重学生的阅读体验
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阅读以下教学片段，回答问题。
在讲完《三峡》后，老师设计了两道有创意的语文作业。
师：长江三峡，美不胜收。郦道元笔下的三峡，雄奇险拔，清幽秀丽，令人不禁也想来一场三峡之旅。
作业一：现在请你担任某旅游局的宣传员，根据郦道元《三峡》的描写，查阅相关的资料，利用你的绘画、书法技能，发挥想象，选择任意一个主题，策划一份关于三峡景点的宣传广告。
作业二：现在请你担任某一旅游局的导游。为到三峡来游玩的游客讲解有关三峡的文化和旅游资源。要求：时长三分钟，解说词要真实、生动、形象。
从教学作业意义的方面进行解读，下列说法错误的一项是（）。
A.作业一：让学生发挥想象，运用各种技能设计宣传广告，把文章抽象的文字描述化为具体、短小的图文并茂的形式，帮助学生从深层次了解三峡，这种作业形式值得提倡
B.作业一：学生完成这一作业，不仅需要学生有高度的概括能力，还要有思考、动手能力，同时也需要学生去了解广告的基本特点，训练了学生撰写广告的能力，侧面提高写作水平
C.作业二：训练学生写解说词的能力，学生在完成作业的过程中，要去查阅大量的相关资料。但是从教学上面来讲。一定程度上会耽误学生的课业
D.这样的设计非常实用，符合社会的需要，真正体现了生活化语文的理念
阅读《爸爸的花儿落了》的教学实录（节选），回答下面的问题。
师：《爸爸的花儿落了》这篇文章题目有何含义？
生：从课文看确实指爸爸种的夹竹桃的败落。
生：这也指爸爸的不幸去世。
生：这个题目一语双关。
关于这则课堂提问，以下说法正确的一项是（）。
A.这是一则揭疑式提问
B.这是一则情境式提问
C.这是一则转弯式提问
D.这是一则诱导式提问
学习了布封的《马》这篇文章，老师布置了以下作业：
①反复阅读课文，说说这两种生存状态中的马各有什么特性，你更欣赏哪种马？为什么？
②文章在描述马的外在特征时，用了许多其他的动物作比较。这样写有什么好处？试用同样的方法描述一个自己养过或见过的小动物。
学生可以根据自己的兴趣，选择其中一题进行回答。
对该教学环节评价不恰当的一项是（）。
A.作业体现了语文学习与生活实际相结合的理念
B.体现出自主、合作、探究的新型语文学习方式
C.第二题的设置，可以从侧面来了解学生，可以作为写作课的素材
D.赋予学生学习的自主权，营造了民主的学习氛围
A.为学生写作提供范例
B.提供更多练习写作的机会
C.激发学生写作兴趣
D.培养学生良好的写作习惯
《义务教育语文课程标准（2011年版）》中指出，建设开放而有活力的语文课程，下列说法正确的是（）。
①不仅要注重国家课程的建设。还要积极开发地方课程和学校课程
②教师不是教科书的执行者，而是教学方案的开发者
③要确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源
④要有稳定又灵活的课程实施机制，不断自我调节、更新发展
A.①②
B.①③④
C.①②④
D.①②③④
《三峡》一课，有一道课后练习：“阅读下面这首诗，你能说出它和本文之间的某些联系吗？”（附：李白《早发白帝城》：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。）
对该练习的设计意图，分析不正确的是（）。
A.以散文和诗歌进行比较，培养学生的对比阅读能力
B.着眼于学生将两者共同含有的内容对应起来
C.沟通课内与课外阅读。加强语文与其他学科的联系
D.作为补充阅读，拓宽阅读范围，扩大学生视野
A.让学生在翻译时注意此旬中的“假”和“腰白玉之环”中的“腰”一样，都是名词活作动词
B.要向学生指明“假借”是同义复合词，“假”和“借”都理解为“借”
C.可将“每假借于藏书之家”中的“之”和“走送之”“当余之从师也”“无鲜肥滋味之享”“弗之怠”几句中的“之”放在一起讲解，加深学生对“之”的几种用法的理解
D.要让学生明确这是一个倒装句，原句应是“每于藏书之家假借”
在学习完八年级下册第二单元《组歌》后，教师为让学生深刻理解并且正确使用学到的修辞手法.给出了以下句子：
（1）云彩和田野是一对情侣，我是它们之间传情的信使。
（2）我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。
（3）雷声隆隆闪似剑，为我鸣锣开道。
（4）我要把你烧毁，烧毁，烧毁你的一切。
下面几位同学的回答不正确的一项是（）。
A.第（1）句中用到了拟人的修辞手法，把云彩和田野比拟成了一对情侣
B.第（2）句用到了排比和拟人的手法
C.第（3）句将隆隆的雷声比作剑，是比喻的修辞手法
D.第（4）句连续用三个“烧毁”是强调的修辞手法
A.千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风
B.沾衣欲湿杏花雨.吹面不寒杨柳风
C.春色满园关不住，一枝红杏出墙来
D.黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙
A.父异焉（王安石《伤仲永》）
B.觉无异能者（柳宗元《三戒》）
C.异是非，明好恶，检奸邪，消佚乱（陆贾《新语》）
D.产异蛇（柳宗元《捕蛇者说》）
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上文主要运用了什么说明方法？为什么有人喜欢外国风俗？
某教师对阅读教学理解有误的一项是（）。
以上是某语文教师有关《乡下人家》一课的教学实录片段，请认真阅读从中任选一个教学环节进行评价。并说说这篇教学实录对你有什么教学启示。
某教师根据选修课程“文化论著研读系列”开设了《（论语）选读》的选修课程，该教师设定的下列教学目标中，不恰当的是（）。
儿童文学与原始文学有哪些相似性？
下列对“于是仲春令月”中的字词解释完全正确的一项是（）。
下面是一位初中语文教师对《秋天的怀念》一课中“母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩一块儿，好好儿活，好好儿活”这句话的片段教学设计。阅读并回答后面的问题。师：请你们默读这句话，注意这几个动作。（老师点示“扑”）母亲“扑”下去的会是什么？生：因为儿子不想活了，所以母亲扑下去的一定是儿子想要去死的信念。师：啊？信念？把其中的一个字换一下意义完全不同了。生：是念头。师：好。其实，你很会联系上下文理解，那就把你理解的“扑”带进句子里，读给我们听。（生读。很有力量）师：那么，我还要问，“母亲抓住我的手”，“抓”住的仅仅是我的手吗？生：母亲抓住的是我想要死的念头，她想抓住我，怕我轻生。师：就把你的体会送进去，再读一遍吧。生：咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好活。（生读。掌声）生：我想补充，母亲抓住我，也是让我必须具有好好儿活下去的信念。（再读）师：请再默读这句话，看看母亲“忍”住的究竟是什么？（小组讨论）以下有关这段教学片段的说法，错误的一项是（）。
含有荒唐乖谬思想的儿童文学对儿童有害吗？为什么？
下列句中“以”的用法，与“追渔父以同嬉”中相同的是（）。
请结合该生习作的一个亮点进行点评。