A.教育学研究的问题领域急剧扩大
B.教育学研究基础和研究模式的多样化
C.教育学发生了细密的分化,教育学科体系初步形成
D.教育学研究与实践改革关系日益密切
E.反思自身,形成教育学元理论
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A.布鲁纳的《教育过程》
B.杜威的《民主主义与教育》
C.布卢姆的《教育目标分类学》
D.卢梭的《爱弥儿》
E.赞科夫的《教学与发展》
A.夸美纽斯
B.赫尔巴特
C.杜威
D.布鲁纳
A.捷克教育家夸美纽斯
B.英国哲学家培根
C.德国教育家赫尔巴特
D.英国哲学家洛克
A.实践教育学派
B.实证教育学派
C.传统教育学派
D.实用主义教育学派
A.裴斯泰洛齐
B.洛克
C.卢梭
D.赫尔巴特
A.赫尔巴特
B.杜威
C.奥苏贝尔
D.华生
A.柏拉图
B.洛克
C.杜威
D.赫尔巴特
A.操作定向
B.操作模仿
C.操作整合
D.操作熟练
A.教师从头讲到尾
B.以讲授法为主
C.强调教师的主导作用
D.把学生看作是知识的容器
A.学习过程
B.教学过程
C.评价过程
D.反思过程
最新试题
下列哪些特征是对当代教育学发展状况的正确描述?()
英国教育家洛克的《爱弥儿》集中反映了自然主义教育理想。
教育学作为一门课程在大学里讲授,最早始于(),他于1776年在德国柯尼斯堡大学的哲学讲座中讲授教育学。
美国当代著名教育家、心理学家布卢姆认为完整的教育目标分类学应当包括的主要部分是()。
苛勒认为,学习的实质是在主体内部构造完形。
第二次世界大战以来出现的著名教育家及其论著有()。
教学研究中的观察法是在直接感知的基础上来认识教学现象的。
英国哲学家洛克的“白板说”是内因论的典型代表。
实用主义教育学的代表人物有()。
主张把一切知识给一切普通人的教育家是()。