皮亚杰认为，将新的信息和经验纳入原有认知结构的过程是（）

史密斯-拉根模型的三模块不包括（）

小学数学是生活数学，体现在（）。

将学习过程分为理解、习得、储存、提取四阶段的是（）

建构主义学习理论影响下小学数学教学设计遵循的基本原则不包括（）

使用“会用自己选择的量具测量物体的长度”、“能够准确计算圆的面积”等语句陈述知识与技能的教学目标，体现出教学目标设计的（）原则。

加涅认为，学习过程一般要经历四个阶段：理解阶段、习得阶段、储存阶段和（）

史密斯-拉根模型的教学分析不包括（）

为了体现数学规则的严谨性，小学数学规则推导过程常用的方法是（）

在设计一年级的加法法则教学时，让学生理解“相同数位对齐，从个位算起，满十进一”，这是教学（）。