A.系统级、课堂级、产品级
B.宏观、中观、微观
C.高级、中级、低级
D.第一代、第二代、第三代

A.学习需要分析、学习者分析、学习内容分析
B.学习者分析、使能分析、信息加工分析
C.学习者分析、学习内容分析、信息加工分析
D.使能分析、学习者分析、学习内容分析

A.任务分析、前期分析、策略和评价
B.任务分析、学习者分析、策略和前期分析
C.前期分析、目标、策略和评价
D.前期分析、目标、策略和学习者分析

A.系统理论、传播理论、学习理论与教学理论
B.信息技术、传播理论、学习理论与教学理论
C.系统理论、传播理论、教学理论与建构主义学习理论
D.信息技术、传播理论、建构主义学习理论与教学理论

A.教学板具有能写、能画、能贴、能擦的功能，是允许教师灵活地用来提示教学内容、增强学生对教学内容的感知的重要媒体
B.在教师能够用投影、录像等视觉媒体授课的今天，原教学中使用得最为广泛的教学媒体——教学板已成为明日黄花
C.讲台后面有块黑板，加上教师手中的一支粉笔一本书，是近代教室和近代教学最明显的标志
D.教师可以用粉笔在黑板上面直观地、方便地表达教学内容，便于学生笔记和复习

A.课本与教学目标相配合
B.对可能学习这门学程的学生做出相当粗略的估计
C.对诸如内容及需要的教学辅助手段等做出评价
D.评估对学生的影响

A.课本往往不能完全确定或详细说明其内容潜在的各种解释，因为它精简了客观事物的现象和过程
B.课本常常要求学生运用想像力来进行联想。而联想是按照个人经验产生的、会与作者的思想相互一致
C.尽管也要求学生主动地使用课本，但它并不是能够相互作用的媒体。也就是说，学生不能在阅读课本时随时提问，发表感想，获得反馈意见
D.课本不擅长于连续运动或操作动作的信息传递，对于动作技能的教学存在先天的劣势，需要与其他教学媒体相辅相成，共同来实现有效地教学

A.课本可以提供稳定的信息并可靠地传递给读者，但是不容易进行检验、评定和修改
B.课本包含有相对持久的信息.不像影视或播音之类的媒体，信息呈示较为短暂
C.使用课本不需要特殊的环境，其便携、使用简单的特点可使学生随时随地很容易地使用它，只要有阅读条件就可以使用，而不限于专门的时间和场合
D.课本给学生提供了许多选择余地，获取信息可以从任何一点上开始，它能被粗略地浏览或仔细地研习，能被泛读或跳读，因此允许学生自己控制信息呈示的速度

A.象征的、对比的、隐喻的
B.叙事的、抒情的、隐喻的
C.叙事的、抒情的、理性的
D.象征的、对比的、理性的

A.因果
B.画面的更动
C.对比
D.平行