（）不是一种教育儿童的新方法，它是进步主义教育运动的一个重要组成部分。

为材料中的活动编写一个活动方案。

认为"课程是儿童在教师指导下所获得的一切经验"，这种课程定义是认为（）。

主张以科学主题为核心整合幼儿园教育活动的学者认为，（）使用了科学活动中使用的材料，儿童会创造性地运用这些材料，以此发展他们的创造性思维。

以下（）属于蒙台梭利的视觉训练的教具。

（）将发展看成是成熟，将教育看成是内在的美德和能力的自然展开。

海伊斯科普课程始于（），当时它是美国密歇根州海伊斯科普佩里学校学前教育科研项目的一部分。

主张以科学主题为核心整合幼儿园教育活动的学者认为，（）提供了量化的方法和记录各种观察的方法，是所有科学活动不可或缺的一部分。

在幼儿园课程编制过程中，幼儿园课程内容的选择和组织首先涉及的是对（）的思考。

倾向于从计划的维度来定义课程，这种观点是认为（）。