学前儿童科学教育总目标是根据教育方针、教育目的以及学前教育总目标制定的，该总目标可以具体化为三个方面，分别对应于儿童科学素养的知识与技能、（）、情感态度与价值观三个维度。

诸如幼儿园和社会风气、家庭气氛、师幼关系等是（）课程资源。

从历史发展和国际范围来看，学前儿童科学教育价值取向有哪些新变化？

《纲要》和《指南》中并没有明确规定学前儿童科学教育的内容范围，分别暗含在《纲要》的内容与要求和《指南》的（）部分。

（）就在幼儿身边，便于他们接近和开展活动，是科学教育环境创设常规的且利用率较高的场所。

科学探究的本质不在于让幼儿了解科学研究的方法、步骤，而在于给幼儿亲自动手操作的机会。（）

在科学活动中运用最多，所获资料可长久保留而不失其价值，通常是现场实况详录的方法是（）。

幼儿的科学学习不能以牺牲（）为代价来求取能力的发展和知识的掌握。

教师应该如何利用好科学教育环境和资源，才能有效的促进儿童们在科学领域中的探索？

在创设自然角时，需要注意（）。