下列不属于STS课程的理论的观点是（）。

心理测量占统治地位的时期的评价形式主要是（）。

文纳特卡计划与道尔顿计划的共同出发点都是为了使教育（）。

目标取向的评价的基本方法论是（）。

课程创生取向研究的方法是（）。

主体取向的评价对应于利维的评价的（）。

个性化教育、个性化课程的基本宗旨是（）。

维果茨基根据他的理论提出一种新的学习是（）。

“量的研究”方法是建立在实证主义哲学对（）的信奉的基础上的。

根据克雷因对学生学习时间的划分，（）是班级的所有学生参与共同学习过程的课时。