问答题论述校本课程的优点与局限性。
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1.问答题简述微观层次的课程设计。
2.问答题简述核心课程的优缺点。
3.问答题简述学科课程与活动课程的区别。
4.问答题简述现代学校课程形态的基本特点。
5.判断题社会问题课程是核心课程的重要表现形式。
6.判断题古典人文主义是古代课程设置的主要标准。
7.判断题教师只是课程的实施者，无权参与课程设计。
9.单项选择题一般来说，教师在课程资源的开发和利用过程中，首先应具有（）。
A.规划与设计能力
B.收集与处理信息的能力
C.课程资源的开发意识
D.探究与解决问题的能力
10.单项选择题在教师专业发展的“专业发展”阶段所出现的取向不包括（）。
A.理智取向
B.工会主义取向
C.实践—反思发展取向
D.生态取向
最新试题
最早提出“课程目标”并将其作为课程开发的出发点和归属的学者是（）。
题型：多项选择题
心理学作为课程的理论基础历史悠久，其中（）是依据官能心理学提出体、德、智和谐发展。
题型：单项选择题
心理学作为课程的理论基础历史悠久，其中（）注重观念的运动而推行的“统觉”论。
题型：单项选择题
论述近年来中西方课程评价研究理论和实践的主要进展、存在问题及未来走向。
题型：问答题
（）是各级各类学校及各个学段应该具体达到的教育目标，它是教育目的在各级各类学校中的具体化。
题型：单项选择题
（）是教育评价的重要组成部分，它是指通过一定的方法途径对课程计划、活动及结果等有关问题的价值或者特点做出判断，并追求和促进课程发展的过程。
题型：单项选择题
古德莱特认为存在着五种不同的课程，即（）、运作的课程及经验的课程。
题型：多项选择题
国家课程、地方课程和校本课程是三个完全独立的部分。
题型：判断题
（）是斯太克于1967年提出的一种评价模式。
题型：单项选择题
课程既非纯粹的客观事物，也非彻底的观念形态。
题型：判断题