A.教育本质决定教育功能
B.教育功能决定教育效益
C.教育功能体现教育本质
D.教育功能体现教育效益
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A.单一性
B.停滞性
C.发展性
D.狭隘性
A.社会的功能
B.个体的功能
C.文化的功能
D.自然环保的功能
A.欧文
B.杜威
C.福禄培尔
D.蒙台梭利
A.南京鼓楼幼稚园;陈鹤琴
B.劳工幼稚园;陶行知
C.香山慈幼院;张雪门
D.江西实验幼师;陈鹤琴
A.蔡元培
B.张雪门
C.陈鹤琴
D.陶行知
A.《大教学论》
B.《世界图解》
C.《理想国》
D.《林哈德与葛笃德》
A.《理想国》
B.《政治论》
C.《大教学论》
D.《世界图解》
A.《理想国》
B.《政治论》
C.《母育学校》
D.《世界图解》
A.课堂
B.游戏
C.环境
D.教法
最新试题
幼儿园教育过程要不能始终体现幼儿的主体地位,用来发挥幼儿在学习过程中的积极性和主动性。
幼儿园的物质环境与精神环境就像幼儿园教育中的两只手,一只是看得见的手,一只是隐形的手,二者在幼儿园教育中相互配合、相互支持,共同发挥着作用。
学前儿童的发展离不开环境,环境既是学前儿童作为生命体存在的必然条件,也是学前儿童发展社会属性的重要支持性条件。
()是儿童享有的最基本的权利之一。儿童自出生之日起,即具有作为自然人的保护,任何人不得非法剥夺儿童的生命、不得侵犯儿童生存的权利。
基于布朗芬布伦纳的生物生态学理论,可以把影响儿童的重要环境分为以下几类:()、社区环境、幼儿园环境、社会环境、媒介环境等。
在师幼互动中,幼儿教师应该尽可能地把自己的成人感悬置起来,站在一种平视的角度使师幼互动真正成为行为双方的事情。
多彩光谱方案一种简单的评价工具,而是通过设计各式各样的活动,促进儿童智能发展,巧妙地把教学活动和评价功能融为一体的综合方案。
3~6岁,正是幼儿慢慢形成自己对于这个世界的基本看法、形成对于周围人事物最基本判断的时期。
家庭环境是离儿童生活最贴近的环境,但不能直接影响儿童身心全面发展。
游戏活动不是自主性活动,但活动中的幼儿处于积极状态中,能主动与游戏材料、游戏环境和游戏中的同伴、成人进行互动,调动自己的已有经验,并尝试采用多种方式解决问题。