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A.一般项目 课前计划 过程描述 课后反思
B.课前计划 一般项目 过程描述 课后反思
C.课前计划 课后反思 一般项目 过程描述
D.一般项目 过程描述 课前计划 课后反思
A.直觉能力
B.认识能力
C.随机能力
D.自然能力
A.开放式
B.区隔式
C.秧田式
D.封闭式
A.隐蔽性
B.可控性
C.教育性
D.复杂性
A.富有新意的
B.贴近自然的
C.满足活动需要的
D.具有鼓励作用的
A.熟悉的
B.舒适的
C.富有新意的
D.贴近自然的
A.制约
B.启迪
C.激励
D.调节
A.制约
B.启迪
C.激励
D.调节
A.幼儿园
B.儿童
C.家庭
D.教师
最新试题
()是儿童享有的最基本的权利之一。儿童自出生之日起,即具有作为自然人的保护,任何人不得非法剥夺儿童的生命、不得侵犯儿童生存的权利。
在幼儿游戏过程中,教师不仅应成为幼儿游戏的伙伴,而且应成为幼儿游戏的支持者、合作者和引导者。
幼儿园在实施幼小衔接的时候要关注具体内容的适宜性,幼儿园、小学和家庭作为幼小衔接的三方,需要在此过程中主动携手,彼此协作,共同做好幼小衔接工作。
关心、爱护学生必须以尊重学生的人格尊严为前提,应该把学生看作发展、成长的人,不应把学生看成一个不懂事的孩子,不能以关心、爱护学生为借口,侵犯学生的人格尊严。
()是离儿童生活最贴近的环境,直接影响儿童身心全面发展。
学前儿童的发展离不开环境,环境既是学前儿童作为生命体存在的必然条件,也是学前儿童发展社会属性的重要支持性条件。
学前教育的一般原则中,()是实施素质教育的要求,也体现了我国精神文明和物质文明相结合的要求。
不属于幼儿园与家庭合作的幼儿园方面内容的是()
学前儿童的特点有自然性和社会性相统一、具有巨大发展潜能、自主建构的学习个体、()
《儿童权利公约》是迄今历史上规范儿童权利内容最丰富、最全面的一项公约。