A.人生价值就是人的活动满足社会、他人和自我需要的消极作用
B.一个人的价值大小，取决于他能否以及在多大程度上满足社会、他人和自我的需要
C.人生价值表现为他作为一定社会主体的价值客体
D.人生价值表现为他把自己的行为作为自己的客体

A.国家政权
B.宗教
C.学校
D.家庭

A.崇高的理想信念
B.教书育人
C.以人为本
D.为人师表

A.是师德修养的根本方法
B.要求教师增强教师道德认识
C.要求教师有针对性地解剖自己，加深自我认识并改进自身的不足
D.内省有助于教师培养良好的个性品德

A.效果论者认为一个行为之所以是道德的，是因为它出于纯粹的善良的动机
B.效果论者认为“动机善，是由于它有产生快乐或阻止痛苦的趋势；动机恶，是由于它有产生痛苦或阻止快乐的趋势”
C.效果论者认为行为动机是道德评价的根本
D.该理论完全排斥了效果在道德评价中的地位

A.教师履行道德义务往往是觉得做了自己该做的事情
B.教师道德义务是同谋求个人权利或报偿相对应的
C.教师在履行道德义务之后获得的赞扬、权利和报偿是行为的结果，而不是教师行为选择的动机
D.教师履行道德义务，往往以或多或少的自我牺牲为前提

A.制度化的规范
B.法律化的规范
C.内化的规范
D.外化的规范

A.技术工具化
B.技术手段的目的化
C.技术社会的自由丧失
D.技术异化的显现

A.教师道德行为可以分为道德的行为和不道德的行为
B.教师道德行为的善恶可以反映教师不同的道德水平和境界
C.现实社会大力倡导教师以教育事业的整体利益为基础进行行为选择
D.道德自觉性高的教师，可以超越现实的社会环境作出行为选择

A.在外部条件既定的条件下，不同的个体的具体行为选择有时具有差异性
B.了解并把握影响教师行为选择的主观内在条件对教师选择合乎道德的行为具有重要意义
C.在不同的外部条件下，不同的教师可能选择同一种高尚的道德行为
D.教师道德行为选择受其自身内部因素影响较小