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A.语音教学
B.词汇教学
C.口头和书面表达能力的训练
D.阅读理解能力的培养和基本的阅读策略的训练
A.在课前做
B.在课后做
C.在课堂做
D.既可以在课前，又可以在课后做
A.教师检查学生运用新学语言材料的情况
B.教师用恰当的方法引出新语言材料
C.教师用学生敢兴趣的方式让学生先感知新语料
D.教师提出问题，引导、鼓励学生主动参与学习活动
A.教师需要完成的教学任务
B.学生能用所学语言做什么事，即从学生“学”的角度确定目标
C.一节课所包含的所有教学内容
D.课上要做的所有活动
A.教学内容的量应该大
B.教学目标的表述应有多种形式
C.任务的设计应能达到多种目的
D.教学活动应具有多种类型或形式
A.这是一种授、受式的教学方式，教学效果差
B.学生是被动的接受者，但有视觉信息的帮助，看过后能留下印象，教学效果还算不错
C.学生是主动的学习者，学生能记住学的东西，因此，教学效果好
D.学习者主动参与学习过程，学习者对亲身经历的事更容易理解，记忆也更深刻
最新试题
简述课堂教学设计（备课）的组成部分。
请判断该陈述正误并简要地说明原因。在语言形式和语言意义两者中，成功语言学习者更注重前者。
请判断该陈述正误并简要地说明原因。语言学习成功者之所以成功是因为他们比语言学习不成功者运用了更多的语言学习策略。
论述如何把握课程评价的原则。
请判断该陈述正误并简要地说明原因。狭义的课程是指学生在学校获得的全部经验，其中包括有目的、有计划的学科设置、教学活动、教学进程、课外活动以及学校环境和氛围的影响。
认知法教学模式更加重视（）。
联系初中英语教师的专业发展，简述怎样理解教师的专业化。
请判断该陈述正误并简要地说明原因。英语的听、说、读、写是语言知识所包括的部分。
课堂教学要增加语言实践活动的（），提高效率，以减轻学生的课外负担。
社会语言学为（）的产生奠定了理论基础。